意想不到的电话

黄青

〖案例背景〗

教育惩戒是我们教师在日常教育教学工作中不可避免的职业行为。教育惩戒是以教育为前提，以惩罚为手段，以不损伤学生身心健康为原则，以尽量减少不再有“戒”的行为为结果，通常包括学校惩戒和教师惩戒两个层面。做为班主任我们在实施教育惩戒是要注意些什么呢？

〖案例描述〗

那是一个很寻常的一天，这一天班级各项事务均有条不紊的进行着，同学们放学时和往常一样笑着彼此说再见。检查过班级卫生，送走值日生。我正在收拾东西准备下班时，我的手机响了起来，我一看是小易妈妈的电话，我以为和往常一样，是打电话向我了解孩子在校情况。谁知道我刚按了接听键，“喂，您好”还没说完，就听到小易妈妈怒气冲冲的说到“老师，你怎么能这样？”我一头雾水，不知道发生了什么，但我知道越是家长情绪激动的时候，我们老师越要心平气和，不能和家长“硬碰硬”。所以拿出平时最耐心的口气对小易妈妈说：“您先别着急，您先告诉我发生了什么事，让您这么生气？”老师稳定的情绪对家长来说是有很好的示范作用的，接着小易妈妈告诉我：“今天放学小易回家不肯吃饭，把自己關在房间里哭，情绪非常激动。妈妈问了半天，他只说老师今天侮辱了他。”妈妈看孩子哭的那么伤心，很难受。她说：“要不是平时孩子回来，总夸你，说你特别关心爱护他们，一直很喜欢你。我这电话就直接打到校长那去了。”听了小易妈妈的话，我一边安抚她，一边在脑中“回放”今天我做了什么事，让小易觉得我侮辱了他？我想起来，下午第二节课学校临时召开全体教师会，于是我安排同学们自习。会议结束时，一进班班长就告诉我，小易完成自习任务后和周围几个同学说笑话，影响了大家自习。对自习课上出的“幺蛾子”我很在意，因为作为六年级，是一个他律到自律非常重要的时期，自习课可以检验同学们的自我管理能力。于是我把小易等几位同学喊到讲台上来，大概了解了情况后，我告诉同学们，他们的行为属于干扰了大家学习，让同学产生了不悦的情绪。所以我罚他们给同学带来点欢乐以示惩戒。当时同学们提出让他们各选一个小动物进行模仿，有的学了小猫叫，有的学了大猩猩……小易当时是有点犯难，后来在同学的提示下学了小兔子跳。（现在想来他那时不是不知道模仿什么，而是不想模仿，他的内心里觉得模仿小动物是对人的一种侮辱）当弄清了事情之后，我真诚的感谢了小易妈妈，谢谢她能第一时间和我联系，并了解具体事情。同时我表达了我的歉意，平时对孩子的了解不够深入，贸然行事才会让孩子产生了这样的感受。我请小易妈妈把电话给小易，问问他是否愿意和我聊聊。好在我们平时的师生关系比较和谐，小易接了电话。电话里，我首先给小易道歉，然后对下午的决定做了解释。小易说：“自己已经想明白，也知道老师不是针对他，这会儿已经没事了。”我尊重了他的想法并肯定了他，愿意和老师交流自己的感受。也谢谢他让老师知道了在以后工作中怎么进一步改进自己的方式。

第二天好像什么也没发生过一样，大家井然有序，小易与往常一样和同学开心的一起学、一起玩……

只是我不得不对惩戒多一些思考：对于惩戒，我们是可以进行一些创新，但是我们要注意惩戒的规律性，不能只热衷于研究惩戒方式的花样化，重点还是要关注它的教育功能。惩戒既要尊重孩子个性，保护其自尊心和人格不受伤害，又要让学生“吃一堑长一智”，矫正他们不恰当的言行。娱乐性的惩戒不一定不伤害学生。

〖案例反思〗

2021年3月1日《中小学教育惩戒规则（试行）》施行，《规则》首次对教育惩戒的概念进行了定义，明确确有必要的可实施教育惩戒。“没有惩戒的教育是不完整的教育”但对惩戒的概念，我们老师还需要认真理解。惩戒是为了帮学生改正一些不良行为，不是为了打击学生。我们老师在实际工作必须要研究学生的具体情况，做到“对症下药”，惩戒在教育特别需要我们老师把握好尺度，切不可“一把尺子”对待学生。

一、建立良好的师生关系

良好的师生关系是进行教育惩戒的前提，老师要在班级中营造温馨友爱的氛围。如果你爱的学生，你的学生也爱你，当他有了不适当的言行时，我们老师实施惩戒时，学生会理解老师，认同老师，他感受到不是伤害，而是另一种爱。没有以“爱”为起点的教育惩戒，很可能会增加教师和学生之间的矛盾，甚至是学生对老师的仇恨。也会为后续的教育带来困境。本案例中，小易愿意和我交流，并且很快理解了我。主要是我们之前的关系一直比较和谐，在平时的相处过程中能感受到老师对他们的关爱。因为有了这样的基础，我才有了“弥补过失”的机会。

二、建立班级规则

没有规则，不予惩戒。我们要做到师出有名，学生才会心服口服。班主任不能做情绪化的处理，意气用事，要做到有“法”可依。

班级规则的制定可以先用问卷的形式了解家长的想法，再在班级中组织学生共同讨论，分清过错言行，选择惩戒措施，在此基础上制定出符合本班情况的班规。班规制定者是学生和老师，一旦通过对学生和老师具有约束力，执行的时候做到公平、公正，这样能减少教育惩戒的负面效应。本案例中，因为没有规则在前，老师随意选择惩戒方式，让个性比较敏感的学生，第一感受到是“侮辱”，感觉老师伤害了他的自尊心，而不是“我违反了规则，应该受到惩戒”。而且因为惩戒方式是随意的，学生会觉得不公平。所以我们要做到用规则提醒学生，规范行为。这样因为班级规则的提醒和警示在前，惩罚在后，学生容易接受，而且我们把教育也贯穿始终。

三、了解学生，考虑学生特点

“世上没有两片相同的树叶” ，学生也是一样的，教育最难的地方是不能所有的学生都采用同一种教育方法，教育惩戒也不例外，本案例中，接受惩戒的有好几位学生，笔者以前也有过类似的娱乐式的惩戒，没有因此认为老师是在侮辱他的，不排除有这样的想法，但没有像小易这样强烈表露出来。由此可见，如果不注意不同孩子的不同特点，只有“一招”  来实施教育惩戒，会产生一些负面的效应。

“教育惩戒不是简单的惩戒，而是包含着爱的惩罚，教育的爱不是简单的爱，而是包含着惩戒的爱。”关于教育惩戒我们必须遵守不能伤害学生身心健康的底线，惩戒的方式必须是学生能够接受和承受的，惩戒时应该和其他教育措施同时进行。“惩”不是目前，我们的目的时帮助学生健康成长，促进学生自我教育和自我完善。