浅析分层设计在小学语文作业中的有效应用

王莉

摘要：小学语文教学工作重在培养学生语言能力、阅读能力和作文创作能力。结合小学生目前的成长特点和学习现状，教师不仅要注重课堂教学模式的有效创新，同时还要针对作业部分进行合理化设计，充分尊重学生的主体地位，为学生制定灵活化创新化的作业内容，展现小学生的个性化特点，让作业不止，更好地改善学生对语文知识的学习态度。由于小学生自身的基础能力存在差异，教师在作业设计上可以采用分层指导理论，让不同能力层次的学生能够逐步锻炼自身的理解力和实践能力，有效改善学生在课堂上的表现。

关键词：分层指导;小学语文;作业设计

前言：

新课改时期，要求教师要运用创新化的理念去教学，在作业布置方面，教师也要充分激发学生主动性，让学生能够感受到作业的价值。传统模式下，很多学生在语文作业完成过程当中，由于作业量偏重学生的思想会逐渐消极，大量的书写类知识会让学生的思维变得机械化，同时加大的作业量也会占据大部分学习时间，降低时间利用率。教学工作在不断发展，在作业设计方面，教师也要有效利用分层教学理念，打破传统单一作业形式，让小学生能够在知识积累、生活实践、阅读和写作方面都能得到不断地提升。

一、降低作业量改变学习习惯

小学语文作业，在传统教学模式下已经给学生留下了深刻的印象，并且在新课改政策实施初期，教师只是对教学内容进行有效整改，在家庭作业不只是并没有进行创新，导致学生对家庭作业已经形成了固态化的印象，这样对于学生的学习态度和学习能力培养会产生一定的负面影响[1]。作为小学语文教师，首先要把作业设计与课堂教学同等重要，是有效启发学生对语文知识的学习主动性，让学生能够通过作业完成情况去改变原有的学习习惯，在语文课堂上能够更加积极。利用分层设计理念，首先教师要在形式上进行重大的转变，这样才能引起学生重视，在以后的作业完成当中，也能够抱有积极的，灵活的态度。

例如，教师可以结合学生的需求进行整改，先有效降低作业量，针对学生能力不同制定不同的作业内容。这样一方面能够让学生的好奇心得到激发，另一方面也能够有效落实分层教学理念，通过作业量去改善学生完成作业的态度，逐步形成新的学习习惯，为以后的作业布置工作打下前提的基础。

二、制定趣味分层激发学生动力

学生的成长特点比较明显，对于一些事物都抱有好奇的心态，但是没有持之以恒的学习意志，在学习语文内容时，教师在讲解具有趣味性内容，使学生的学习主动性会明显提升。教师可以利用学生这一特点，在分层作业设计当中进行有效应用。课堂上教师与学生进行积极互动，有效了解学生感兴趣的知识内容，然后分析语文教材知识，进行有效融合[2]。不断强化学生对语文知识的理解，同时，在完成作业的时候也能够符合学生的心理预期，这样作业完成的效果会更好，学生的基础知识积累也能更扎实。制定趣味分层作业时，教师可以从学生的课堂表现去入手，激发学生的潜能，有效达到教育的目的。

比如，讲解《西江月·夜行黄沙道中/（宋）辛弃疾》时，教师可以结合课堂讲解的内容，去不知分层作业。让能力偏低的学生完成背诵和生词默写，让能力中等的学生完成以上任务之后，能了解古诗词的中心思想。让能力高的学生能够根据自己理解的画出相关图画。突出作业的趣味性，这样学生完成的才会更积极，教师也可以鼓励不同能力层次的学生互相学习，尝试不同的作业，达到共同成长的目的。

三、侧重知识实践强化学生表达

小学语文教学内容涉及到的知识比较基础，教师要充分运用基础知识去活跃学生的思维能力，在讲解不同内容时，有效培养学生正确的学习习惯。在家庭作业布置时，教师可以侧重知识实践，让学生能够在学习过程中逐步提升对知识的了解，激发潜能。家庭作业设计内容比较宽泛，教师的思想不能局限于对所讲解知识的有效巩固，还可以结合预习复习以及阅读写作等方式去强化学生理解，锻炼学生学习能力[3]。小学生在语文课堂上虽然学习能力存在差异，但是对于文学知识的理解也有自己的想法，所以在制定家庭作业时，教师可以结合不同角度和不同难度内容去启发学生表达自己想法，这样教师对于学生的思想能够有正确的了解，在以后课堂教学时，也能够制定恰当的课堂问题，让学生自身的素质能够得到有效强化。

例如，讲解《我的伯父鲁迅先生》之前，教师可以制定课前预习任务，让能力偏低的学生能够对生字的读音和组词有正确的理解，并且能够找到文中的所在位置。对于能力中等的学生，教师可以让学生在课堂上复述整篇文章的大概含义，筛选自己认为比较好的句子。对于能力强的学生，教师可以让学生在阅读完文章之后表达自己的感想，并且查找关于鲁迅先生的资料。通过不同难度的作业布置，让学生能够轻松应对作业任务，在分层指导过程中，能够逐步提升学生对文学知识的好奇心，主动记性更高层次任务的学习。

总而言之，小学生的综合素质需要教师细致化创新化培养。在制定作业方面，教师要充分分析分层设计的形式，结合学生的兴趣爱好和教学需求，灵活布置作业量，改变学生学习心态，在完成作业时能够保持积极的思想，让作业成为能够激励学生更好学习语文知识的桥梁。新课改时期，教师还要注重学生核心素养的培养，有效利用作业设计，激发学生课堂学习主动性，促进更多创新教学模式的有效运用，让学生能够在以后的学习中掌握更多知识和本领，促进综合素质的有效强化。

参考文献：

[1]周小波.小学语文作业分层设计探析[J].小学生（中旬刊），2022（01）：35-36.

[2]丁鳳英.用有效的作业分层设计促进小学语文教学发展[J].中华少年，2020（03）：72+74.

[3]慕超.小学语文作业分层设计的探索[J].课程教育研究，2020（02）：54.