国家安全教育，应从“课堂虚浮”走向价值引领

马振清

历史和现实反复证明，一个国家如果“硬实力”弱小，就难以保障国家安全。已持续一个多月的俄乌冲突再次告诫我们，各种矛盾、风险、挑战、冲突仍客观存在，并随时都有可能发生。当今世界正经历百年未有之大变局，世界新军事革命和新科技革命蓬勃发展，面对波诡云谲的国际局势，一个国家的国防硬实力显得尤为重要，国防军事安全是国家安全的重要保障。中国特色社会主义进入新时代，国家安全的内涵和外延空前丰富，非传统安全威胁与传统安全威胁叠加交织在一起，维护国家安全的任务比历史上任何时期都要艰巨。在第七个全民国家安全教育日即将到来之际，引导学生牢固树立总体国家安全观，自觉肩负起维护国家安全的责任和义务，是新时代国家安全教育的题中之义。

当前，虽然不少学校开展了偏重于国防、政治等方面的传统安全教育，但存在流于形式、浮于表面的问题，国家安全教育的实效性不容乐观。教师身处教育教学的第一线，是引领学生健康成长、持续进步的关键力量，也是培养具有国家安全意识时代新人的主要群体，对学生的价值塑造、思想形成、精神培育都起着举足轻重的作用。在教育教学实践中，教师不应止步于向学生传递相关国家安全知识，更重要的是在有限的课堂时间内实现价值引领。为此，可从三方面着手——

一是深自省察，深入学习总体国家安全观。总体国家安全观是一个科学、系统、与时俱进的理论体系，其中涉及的国家安全领域众多，并随着时代发展不断补充更新。广大教师不能抱着固定思维，而应努力学习国家安全理论，尤其是总体国家安全观的具體要求和精神实质，掌握国家安全基础知识和最新前沿，全面把握总体国家安全观的各项要求，兼顾传统安全教育与非传统安全教育;要时常自省自查，在自我提升中促进国家安全教育融入新时代、适应新特点、满足新要求，形成与学生打成一片、共同学习、共同进步的良好氛围。

二是高站位，探索价值引领的有效途径。教师需提高思想觉悟，既立足当前又放眼未来，树立世界眼光和博大胸襟，明晰维护国家安全“需要我们做什么”，在所思所想中引领学生树立国家安全责任意识。为此，可以通过课程育人、协同育人、文化育人等方式代替传统的知识授受，如除思政课教师之外，其他学科教师也应主动寻求交叉点，将国家安全教育有机融入学科教学，避免生搬硬套和机械添加。又如，授课教师可从优秀传统文化中汲取养分，以博大精深的文化感染学生，无论是“天下兴亡，匹夫有责”，或是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，还是“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，不少传统文化中蕴含着强烈的国家安全责任意识，以此激荡学生的思想不失为一条有效路径。

三是以身作则，将维护国家安全的责任与意识转化为实践行动。再坚实的理论、再强烈的意识，若无法转化为行动，终究只是纸上谈兵，易被抛诸脑后。“学为人师，行为世范”，教师要发挥好榜样引领作用，将国家安全责任从“他律”上升为“自律”，身先士卒地同一切危害国家安全的行为作斗争，积极配合国家安全机关及其工作人员，用行动中积累的实践知识告诉学生“维护国家安全，人人有责”。此外，学校可配合教师创设模拟情境，让学生在实践活动中践行国家安全观，引领学生成为国家安全的坚定守护者，促进国家安全教育更接地气、更有生气、更聚人气。

广大教师应肩负起为党育人、为国育才的神圣使命，努力使自己成为国家安全教育的价值引领者，培育更多心怀国家、堪当大任、富有责任的社会公民。