如何提高农村高中古诗文教学的有效性

摘 要：近年来，我国越来越重视传统文化的教育，尤其是古诗文的教育。当前农村高中的古诗文教学依旧存在较多问题，这在一定程度上制约了学生学习的有效性。因此，农村高中语文教师需要更新教学方法，更好地设计语文课堂教学，达到提升农村高中古诗文教学有效性的目的。

关键词：农村高中;古诗文教学;有效性

中图分类号：G427                                文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2022）12-0094-03

引  言

农村高中的古诗文教学与城市高中的古诗文教学还有一定差距。受农村地区的特定因素限制，农村高中的古诗文教学呈现出整体上的缺陷，不利于学生高效地学习古诗文。农村高中语文教师应当优化古诗文教学结构，促进学生的全面发展，提高农村高中古诗文教学的有效性。如何提高农村高中古诗文教学的有效性、保障农村高中生的全面发展，是当前农村地区高中语文教师需要思考的问题。

一、农村高中古诗文教学的现状及问题

随着社会的进步发展，我国的教育环境发生了变化，落后的教育观念逐渐得到完善。然而，由于农村地区的教育资源和教育观念较为落后，古诗文教学呈现不容乐观的现状。首先，农村高中的语文教师仍然注重应试教育，忽视了综合教学活动开展的意义，对学生开展的教学评价全部以语文成绩为标准，古诗文教学趋于形式化。其次，农村高中古诗文教学的方法过于单一。农村高中语文教师缺乏创新的教学理念，采用的教学方法比较落后。如农村高中语文教师往往带领学生逐字逐句分析古诗文，课堂教学整体呈现出程式化的弊端。再次，农村高中语文教师在进行古诗文教学的过程中，往往忽视了学生的主体地位。随着语文新课程改革的实施，城市中的语文教师开始将学生的主体地位落实到古诗文教学中。然而，由于农村地区的教育水平较为落后，教师的教学理念并没有得到与时俱进的更新，教师仍然将自己看作为古诗文教学的主体，学生的地位被边缘化。从整体上看，在农村高中古诗文学习过程中，学生与教师之间的互动交流较少，对古诗文的理解处于较为浅显的层次。同时，农村高中生的自主学习能力较弱，对教师的依赖程度较高，不利于学生的独立成长和自主学习能力的提升。最后，农村地区经济发展相对落后，农村高中在教学硬件上较为薄弱，在教育上的资金投入较少，无法满足农村高中生的学习需求，从而间接导致古诗文教学质量下降。

二、农村高中古诗文教学出现问题的原因

（一）农村的地域因素

农村的地域因素是农村高中古诗文教学整体质量较差的根本原因。农村的教育水平与城市存在较为鲜明的差距。在城市的古诗文教学课堂上，教师可以运用先进的教学技术和教学设备为学生提供丰富的教学资源，这有助于培养高中生的古诗文学习素养[1]。然而，农村地区的经济发展水平较差，教育资源匮乏，农村高中的古诗文教学受到了制约。农村教师的教学素养不高，师资力量薄弱，农村地区信息流通性不强，无法为学生提供丰富的古诗文学习内容。与城市高中生相比，农村高中生学到的古诗文相关知识较少，这阻碍了农村高中古诗文教学的有效开展。城乡教育发展的不平衡是当前农村古诗文教学面临的主要问题。

（二）农村高中生的学习主动性较差

农村高中生普遍没有养成良好的古诗文学习习惯，学生对古诗文学习的主动性较差。另外，农村高中生的性格普遍内向，在古诗文学习的过程中不善于表达，无法与教师形成良好的沟通，这也阻碍了农村古诗文教学的有效开展。学生的学习主动性薄弱和学习兴趣不足是农村高中语文教师在古诗文教学中首先需要解决的问题。

三、提高农村高中古诗文教学有效性的策略

（一）农村教师要提升自身的文学素养

农村语文教师是将古诗文教学落实到课堂实处的关键一环，所以其自身的文学素养将与古诗文教学的有效性产生直接联系。农村高中的语文教师，普遍教学素养较差，教学理念比较滞后，无法实现有效的教学变革。因此，为了解决以往的古诗文教学问题，农村高中语文教师要丰富自身的古诗文知识储备，提升自身的文学素养。具体来说，农村高中教师在进行古诗文课堂前，需要积极阅读古诗文教学内容相关的书籍，保证自身的知识储备足以应对古诗文教学任务要求。农村高中语文教师在课下要认真备课，精心设计教学问题，大量阅读古诗文及相关文章，积累丰富的知识。同时，农村语文教师需要将自身的语言进行幽默化设计，保障自身的古诗文教学可以吸引学生的注意力。

（二）利用多媒体教学资源，优化古诗文教学结构

古诗文中包含着许多科学知识和人生哲理，栩栩如生的描写和跌宕起伏的情节可以激发学生的课堂学习兴趣，让学生对古代的精彩故事产生向往，在学习过程中有效丰富知识存储量，增强民族文化底蕴，提升文化素养。古诗文学习可以帮助学生了解民族文化，锻炼逻辑思维，促使其身心全面发展。随着乡村新型城镇化和城乡一体化建设的加快，国家逐渐重视农村地区的教育发展，并向农村地区的高中增加了教育资金的投入。所以，农村高中需要将足够的资金投入教学基础硬件设备，探索先进的教学模式，保障学生古诗文学习有效性的提升。多媒体设备是农村高中需要积极引进的教学资源，其可以为学生呈现更加生动有趣的教学课堂，解决传统古诗文教学枯燥的问题。所以，农村高中語文教师需要利用多媒体教学资源辅助古诗文教学，优化古诗文教学的整体结构，激发学生的学习兴趣。例如，在教学《滕王阁序》这篇古诗文时，为了加深学生的理解，教师可以借助多媒体教学资源为学生展示江西省南昌市的滕王阁。同时，教师可以利用多媒体为学生普及更多相关的古诗文知识，开阔学生的视野。多媒体教学资源的合理运用，促进了农村高中古诗文教学有效性的提升。

（三）运用丰富、灵活的教学方法开展古诗文教学

由于农村高中生在学习习惯和学习思维上存在一定的缺陷，因此，教师需要帮助学生转变学习思维，使学生真正爱上古诗文学习，养成良好的古诗文学习习惯。在以往的农村高中古诗文教学课堂上，教师采取的教学方法比较单一，导致农村高中生的学习兴趣较弱。所以，当前的农村高中语文教师需要将教学方法进行丰富灵活的设计，确保农村高中古诗文教学的有效性提升。例如，在教学《赤壁赋》这篇古诗文时，农村高中语文教师可以对教学过程进行有趣、灵活的设计。首先，教师可以在课下借助广播系统为学生播放《赤壁赋》的朗诵音频，使学生在耳濡目染的环境中感受古诗文。其次，教师可以在班级中开展古诗文朗诵、默写比赛，吸引学生的注意力，从而激发学生的学习热情，保障教学的有效性。

（四）重视将古诗文教学民俗化、生活化

农村高中古诗文教学需要结合农村的地域特色文化进行，所以教师应致力于提高教学设计能力，把枯燥的古诗文教学变成活跃的课堂教学，拓展学生的知识宽度，利用文言文教学陶冶情操，提升学生对文化知识的探索兴趣，培养学生的创造力。语文教师应发挥自身专业特长，给学生创设新颖的学习路径，通过多元化的教学方式走入学生的内心世界，帮助学生解决古诗文学习的困惑，提升学习效果。在当前的教育环境中，开展富有农村特色的教学具有重要的意义，有助于弘扬传承地域特色文化。因此，农村高中语文教师应当重视将古诗文教学进行民俗化、生活化的设计。如在教学高中语文《归园田居（其一）》这篇古诗文时，语文教师可以结合农村地区的田园生活特点，还原陶渊明在古诗文中描绘的情境。通过教学情境的还原，学生感受到自身生活与古诗文教学的紧密联系，同时對古诗文传达的思想感情有了深刻的理解，显著提升了农村高中古诗文教学的有效性。

（五）构建趣味性的古诗文学习课堂

学生的自我管理意识尚处于起步阶段，所以环境的因素对其学习质量的影响很大。教师如果设计的教学内容或者采取的教学手段无法引发学生的好奇心，就会造成学生在练习过程中无法集中注意力，最终导致他们的学习效率较差。对此，教师要构建良好的古诗文学习环境，引导学生发现古诗文中蕴含的趣味，使学生感受到学习的快乐。教师应该改变日常教学中模式化的教学内容和教学方式，敢于创新，让学生产生对教学内容的向往，调动学生学习古诗文的积极性，让学生能够认真、积极地思考所学内容。教师要引导学生感受和思考课文中使用的修辞方式和文章内涵，组织学生解析古诗，引导学生把阅读课文时产生的情感融入文章解析中，使学生结合古诗词内容进行积极的自主思考，从而实现将古诗文学习与创新相结合，提升教学的有效性。教师可以通过有效的引导，帮助学生进行拓展性学习，用自己的方式诠释这篇文章。教师在进行语文古诗词教学设计时，需要依据学生的年龄特点，获得学生内心的认同，把学生的注意力集中到练习上，并从不断的拓展中领悟更多的知识点。

（六）优化古诗文朗读教学设计

在古诗文学习中，朗读教学是重要的板块，但是目前的教学设计存在一些不足。在实际教学中，每个学生都是独立的个体，学习能力和学习状况各不相同。教师如果不注重学生之间的差别，只采用单一的教学方法，虽然能产生一定的教学效果，但课堂效率却不能得到真正提高。一些学生可能非常喜欢教学内容，就会踊跃参加;而一些学生因为不感兴趣，可能会在朗读过程中出现心不在焉的现象。因此，教师在开展朗读教学活动时，要从学生的实际情况出发，以学生的学习体验为基础，让全班学生都参与到语文朗读的教学活动中。这样，每个学生都能通过课堂学习，获得知识和感悟，进而实现发展。举例来说，在《游褒禅山记》的学习中，古诗的朗读和学习对学生来讲是十分无趣的，单调而枯燥的文言文容易让学生感到乏味。对此，教师应该发挥农村学校的资源优势，带领学生到山间观察，体会古诗中描绘的诗情画意，把自然界中的鸟、白云、山都活生生地呈现在学生面前。在观察的过程中，学生不仅能激发对古诗文朗读的兴趣，还能更好地理解诗句的含义，带着更加丰富的感情朗读古诗，强化了朗读的主观能动性。接下来，教师可以拓展教学范围，将杜甫的《望岳》、李白的《关山月》、苏轼的《题西林壁》等描写山景的古诗纳入课堂教学，进一步激发学生的学习兴趣，然后带领学生到山边空旷区域，和学生一起对着蓝天白云大声朗读古诗。这样就构建了集趣味性、拓展性、集体性于一体的综合性朗读训练课堂，能够显著提高农村高中语文古诗词教学的质量，把原本枯燥的古诗学习课变成非常有趣味性的活动教学课[2]。教师还可以组织学生进行投票，看一看哪位学生读得最好，哪一个小组读得最棒。此外，教师可以借助具有当地特色的乡土资源，设计基于农村资源的奖励模式，如用玉米或南瓜做一个小型的奖杯，颁发给表现好的学生，而最佳小组全体成员可以每人得到一个苹果。这样既可以给学生一定的自由空间，让学生按照自己的兴趣去探索学习，又可以保障全班学生都能参与朗读教学活动。这种竞赛的形式还能在一定程度上激发学生的竞争欲望，让学生更加努力地学习古诗文，从而提高古诗文教学的质量。

结  语

综上所述，古诗文教学是传承我国传统文化的重要途径，农村高中语文教师需要结合农村地域的特色为学生营造良好的学习环境，引导学生养成积极的学习习惯，提升古诗文教学的有效性。

[参考文献]

[1]王兴华.试析提高农村初中古诗文教学效率的几点对策[J].人文之友，2019（06）：241.

[2]于建连.高中古诗文教学中多媒体的高效使用[J].课外语文（下），2015（11）：205.

作者简介：陈杰（1980.11-），男，福建平潭人，任教于福建省平潭综合实验区第三中学，学校办公室主任，中学一级语文教师，本科学历，曾荣获平潭综合实验区第四届优秀教师、平潭综合实验区首届骨干教师、“一师一优课”省级优课、“中国梦”征文省级指导教师等荣誉。