注重教学细节 打造高效课堂

摘 要：课堂是教学的主阵地，如何让学生在有限的时间内获得更多的知识和能力呢？这就需要生物学教师认真研磨教学的每个环节，注重课堂教学细节，营造和谐的课堂氛围，总结经验打造初中生物学高效课堂，让学生在愉快的氛围中学习知识。

关键词：初中生物学;课堂教学;有效性

中图分类号：G427                                文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2022）12-0037-03

引  言

初中生物学一直以来都处于“副科”地位，教师和学生对其重视程度远不及语文、数学、英语等科目，但它又是学生升学必考的科目。如何让学生在有限的时间内掌握生物学的相关知识，提高生物学学科核心素养呢？任课教师只能向课堂的40分钟要效益。初中生物学教材中的许多知识点需要学生记忆。由于在小学时没有学过生物学，所以对很多知识学生在理解时会有一定难度。因此，初中生物学教师应该认真研磨教学的每个环节，注重课堂教学细节，提高自身素养，营造和谐的课堂氛围，做一个学生喜爱的教师，以此提高初中生物学课堂教学实效。初中生物学教师要不断地学习新的教学方法，并进行反思和改进，打造高效课堂，让学生愉快地学习生物学知识。

一、课前备课，知己知彼

知己知彼方能百战不殆。教师在课前要做好充分的准备：除了备课标、教材，还要备学生。

（一）备课标

课标，即《义务教育生物学课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）。我们想透彻理解教材内容，首先要了解《课程标准》对初中生物教学的基本要求，理清每个知识点之间的联系，明确每节课的教学目标，寻求突出教学重点和突破教学难点的方法，规划教学进度。这样，教师便可以对知识点有系统性的了解。

（二）备教材

透彻理解生物学教材是教师上好每节课的前提。认真钻研教材，把握教学中各个知识点之间的联系，明确重难点，设计好开头和结尾，制订教学过程的实施方案，有助于教师在课堂教学时做到条理清晰，提升课堂教学的有效性。除了教材内容，教师也要查阅相关的课外知识，拓展教学内容，这可以提高学生的学习兴趣。比如，在“现代生物技术”这节内容中，学生对转基因技术和克隆技术很感兴趣，这时若教师可以说出这些技术的最新进展，学生对生物学的兴趣便会大大提高。

（三）备学生

新课程理念要求充分体现学生的主体地位。因此，教师要充分了解初中生的知识水平和心理特点，充分发挥自身引导作用。在备学生过程中，教师可以利用课余时间深入学生群体，站在学生的角度了解他们的兴趣爱好和对即将学习内容的认知水平，以及他们感兴趣的生物话题等。因为学生在智力、学习能力和接受能力等方面都存在差异，所以教师应考虑每个学生的实际情况。对一些生物学基础较差的学生，教师要多了解他们的需求，使每一个学生都能参与到课堂中。针对学生的不同特点，制订个性化的教学方式，这样才能达到最佳的教学效果。如何更好、更高效地备学生？教师可以利用问卷星、班级小管家等小程序设计问卷调查，分析调查报告，从中了解学生的特点。

二、课堂教学，花样百出

课前的精心准备是为了更好地进行课堂教学，提高教学质量。笔者现结合教学实践经验，从课堂导入、新课讲授、课后总结等教学环节谈谈提高课堂教学有效性的一些方法，让课堂教学“花样百出”，从而打造高效课堂。

（一）利用课前时间，扩大学生的知识面

生物科学的发展极其迅速。为了让学生所学知识与时代接轨，教师可安排每个学生轮流利用课前时间，与同学分享自己查阅到的相关生物学知识或是生物科学的最新进展。这样不仅可以快速吸引学生的注意力，也可以增加学生的生物学课外知识。在这个过程中，学生在主动获取生物学知识的同时，提高了信息收集能力。比如，在讲授“发酵食品的制作”这节课前，教师就可以请学生分享“啤酒的制作过程”这一课外知识，让学生更好地学习本课知识。

（二）巧设课堂导入情境，激发学生的学习兴趣

导课设计将直接影响一节课的教学效果。引人入胜的导课，会像磁铁一般吸引学生，激发学生的学习兴趣，使学生进入最佳的学习状态[1]。

以冀少版八年级（上册）第五单元第一章第一节“细菌”为例，本節导课笔者采用表演魔术的形式引入。一听到“魔术”，学生的注意力马上集中到教师身上。教师表演完魔术，顺势引出“细菌”，可使学生产生强烈的求知欲。此外，在导课时，教师也可以从学生的亲身体验入手。以“种子萌发的条件”这一课为例，教师可以给学生一些种子，让他们利用课外时间想办法让种子萌发。课堂上，教师可以拿出学生的实验装置作为典型例子，分析种子萌发所需的条件，以此导入本课学习。

（三）倡导多元教学方法，营造轻松的氛围

课前的准备工作都是为课堂知识的传授做铺垫的。那么，如何让学生在此阶段仍保持高效状态呢？这就需要教师灵活运用多种教学手段，实现多元教学方法的整合优化。

在课堂上，教师可以适当应用多媒体课件展示一些图片、动画或视频，把课本上抽象枯燥的文字转变为形象直观的图片或动画，展现知识的形成过程[2]。这可以加深学生对知识的理解和记忆。比如，在讲解“细胞的分裂与生长”时，教师可以用动画播放细胞分裂的过程，让学生直观感受细胞分裂过程的动态性和连续性，使抽象问题直观化，以此突破难点。

当然，过多的图片、视频，也会使学生产生视觉疲劳，影响教学效果。陶行知先生说过，学生有了兴趣，就会用全部精力去做事。所以，学与乐是不可分离的[3]。在教学过程中，教师还可以适时地穿插些小品、辩论赛、探究实验及竞赛等，使学生在轻松的氛围中保持高效的学习状态。例如，在讲授“食物中含有多种营养成分”这节课时，教师便可组织学生表演情景剧《营养素争功》。这既可以活跃课堂气氛，使学生在观看表演的过程中不知不觉获得知识，也能锻炼学生的表演能力。此外，教师还可以通过角色扮演，让学生自主学习维生素的食物来源和缺乏症，使学生在快乐中学习，认识到所学知识可以解决生活中常见的问题。而对于“生物进化的原因”这节课，教师则可穿插辩论赛，将全班学生分成两方，其中一方代表支持拉马克的用进废退学说，另一方代表支持达尔文的自然选择学说。学生为了在辩论中获胜，会自主探究教材内容，主动获取生物学知识。这不仅能培养学生的自学能力和语言表达能力，也能使他们真正成为课堂的“主人”。在教学中，教师还可以有目的地设置问题，让学生自主思考并分小组讨论，改善学生的听课状态。教师也可以利用相关软件建立评价制度，对学生及时奖惩，激发学生的学習热情。

生物学是一门以观察和实验为基础的学科。生物学的一些知识需要在观察实验的基础上分析归纳得出。因此，在教学中，教师可通过实验再现知识获得过程。例如，在讲授“光合作用的产物”“观察细胞”“种子萌发的条件”等内容时，教师可以采用探究实验的方法。这不仅可以培养学生的动手能力和自主探索精神，还可以加深学生对知识的理解和掌握，提高其学习效率。

（四）利用练习，巩固课堂教学

根据德国著名的心理学家艾宾浩斯提出的“遗忘规律”，课后及时完成相关的练习，能够有效地巩固本课所学。教师可以采取多种方式让学生完成练习。比如，在课前，教师可根据本节课的教学目标设计校本作业，由学生当堂完成，然后教师进行讲评，以此及时了解学生对本节课的掌握情况。教师也可以采用电子白板中的互动游戏，达到练习巩固的目的。当然，若是课堂时间允许的话，教师也可以采用有奖竞答的方式进行练习巩固，如“砸金蛋”答题、“转盘”答题、抢答等。不过，本环节设置的题目应紧紧围绕本节的重点知识，所选题目要精练，这样才能反馈学生对本节知识的掌握情况。最后，教师可以利用假期布置一些有趣的作业，提升学生学习生物学的兴趣，达到巩固课堂教学的目的。例如，教师可以让学生制作细胞模型。学生在制作的过程中，便会进一步巩固有关细胞结构的知识点。

（五）在游戏中完成复习任务

复习课可以让学生系统地掌握已学知识，巩固所学。但是传统的复习模式常常让学生感觉枯燥无味，这主要是因为传统的复习模式常常是教师讲、学生听，复习形式单一。长此以往，学生形成了听觉疲劳。另外，复习的内容是学生已学的知识，而且一直重复，不能激发学生的学习兴趣。因此，改变传统的复习模式很关键。那么，采用哪种复习方式才能让教师不头疼，学生不厌烦，并能提高复习效率呢？

初中生处于青少年时期，对游戏比较感兴趣。因此，课堂上教师可以将游戏作为复习的主要形式。例如，教师可以制订如下游戏规则：将班级学生分成5个小组，教师随意抽号，抽到谁，谁就代表这组起来回答问题，答对的本组加1分，若答错或是不会，可以求助本组其他成员，但是只能加0.5分，若本组没人答对，则别的组有抢答的机会，答对加分。这样的复习课能够让学生利用所学知识完成比赛，获得自我满足，从中体验成功的喜悦。通过这种复习课，教师教得轻松，学生学得快乐，复习效率也会得到提高。

三、提升个人素养，构建愉悦课堂

正所谓，亲其师而信其道。假如一个学生对这个教师感兴趣，那么他也将会对这个教师所任教的科目感兴趣，学习效率自然而然也会提高。因此，教师应提升个人素养，为学生构建一个和谐幽默的愉悦课堂。

（一）提高自身的专业知识水平

教师要找准专业书，点对点强化，提高教育教学实践能力。除了要掌握教材上的知识，教师还要不断学习，与时俱进，涉猎各个方面的知识，使自己成为学生心目中学识渊博的教师。另外，教师还要多参加与专业素质有关的培训，加强自我反思，提升自身专业知识水平。

（二）提升人格魅力

现如今，面对日趋个性化的学生，如何让学生喜欢上教师呢？相声小品几乎人人喜欢，为什么呢？因为幽默。教育家斯维特洛夫说，教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默[4]。幽默的语言是提高课堂教学有效性的一味“调味剂”。恰当的时刻，巧妙地运用这味“调味剂”，不仅能活跃课堂气氛，加强学生对知识的理解和掌握，使学生轻松愉快地学习，还能增进师生之间的关系。

例如，当学生的注意力被教室外热闹的场景吸引时，教师可以幽默地说：“有些同学的眼睛开始漂移了，

外面有什么好看的，老师更好看，看我吧！”这样就可以轻松把学生的注意力转回课堂。

（三）建立和谐的师生关系

一旦建立起和谐的师生关系，学生就容易接受教师输出的各种信息。因此，教师在课堂上应面带笑容，改传统的用“食指”指责批评为竖起“拇指”赞赏表扬。教师要尽可能为学生创设各种表现的机会，发掘学生身上的闪光点，对他们在学习过程中取得的点滴进步给予表扬。而对于那些犯错的学生，教师要批评，但是应委婉。教师要在尊重学生人格的前提下给他们指出问题所在，并诚恳期望他们改过。对于不同类型的学生，教师可以采取不同的处理方式。比如，对于课堂上调皮捣蛋的学生，教师可以让这些学生给其他同学上一节生物课。这一方面可以吸引其他学生的注意力，另一方面也可以使这些调皮捣蛋的学生认识到学习生物学的乐趣。

结  语

总之，教师应加强理论知识学习，改变传统的教学观念，努力尝试新的教学模式，打造高效课堂。不过教无定法，只要能提高生物学课堂教学的有效性，什么方法都要尝试。教师要让学生在学习生物学这门课时，用最少的精力，取得最佳的成绩。路漫漫其修远兮，吾将继续求索也……

[参考文献]

[1]李玉杰.新课改下如何提高生物课堂效率[J].商情，2012（25）：40.

[2]袭村野，厉希开.你也可以拥有超级记忆力[M].北京：中国书店，2007.

[3]徐茂仁.让学生在生物课上动起来[J].都市家教，2010（11）：221.

[4]王勇.幽默：教学的得力助手[J].高等函授学报（自然科学版），1995（01）：52-53.

作者简介：方琳琳（1986.6-），女，福建莆田人，任教于莆田哲理中学，中学一级教师，2015学年和2018学年各获“一师一优课”的部级优课，2014年获莆田市教师技能大赛二等奖，2018年获福建省实验说课二等奖，现为市级骨干教师培养对象。