高中地理多媒体课堂教学模式初探

摘 要：高中地理作为高中阶段一门十分重要的学科，在教学过程中，其教学方式备受教师的关注。在高中地理课堂上运用多媒体进行教学，是一种十分具有可行性，并且有利于地理课堂改革发展的方式。高中地理的教学过程中，教师要把多媒体教学与传统教学内容相结合，充分发挥多媒体教学的积极作用。文章积极探索高中地理课堂多媒体教学的现状、作用以及有效策略，为运用多媒体提高高中地理课堂教学的效率提供一定的参考。

关键词：高中地理;多媒体课堂教学;作用;策略

作者简介：王位（1986—），男，宿州学院附属实验中学，一级教师，本科学历。

引 言

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学的需要和学生的特点，进行合理的教学设计，运用多种媒体手段，并且与传统教学手段有机组合，共同完成课堂教学的全过程。多种媒体信息作用于课堂，为教师的教学与学生的学习服务，能有效提高课堂教学效率，所以高中地理课堂教学中多媒体教学方式的运用十分重要。下文就高中地理课堂的教学现状、多媒体在高中地理教学中的作用和多媒体课堂教学的策略进行探讨。

一、高中地理课堂的教学现状

一方面，部分高中学生对地理学科的学习缺乏足够的重视;或者由于部分地理知识点难以掌握，学生产生畏难的心理，缺乏学习地理的积极性。另一方面，在教学的过程中，教师没有在教学的方法上进行创新，没有关注学生的学习情况，无法吸引学生注意力，导致学生的听课质量不高以及学生的学习成绩不佳。

教育教学理论提倡，在课堂上要以学生为主体，教师在教学的过程中应该给予学生更多的关注。孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师如何发挥多媒体教学的积极作用、改进教学策略、把多媒体教学有效地融入高中地理课堂中，从而为学生提供更好的学习氛围，让学生体会到地理学科的乐趣，改变现有地理课堂教学的现状，值得进行探讨。

二、多媒体模式在高中地理教学中的作用

（一）有助于激发学生学习兴趣

高中阶段的地理课程包含的内容比较广，知识点也比较抽象，学生学习的难度增加了，导致部分学生在高中地理学习的过程中难免会产生厌倦感以及不适感。在此情境下，激发学生的学习兴趣显得尤其重要。多媒体教学模式包含图片、文字、声音等丰富的教学元素，趣味性、可视化程度大大增强，在高中地理课堂教学过程中融入多媒体教学，可以有效地刺激学生的感官，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，提高学生的求知探索欲，从而有助于课堂效率的提升。

（二）有助于培养学生的读图能力

各类地理图表是高中地理学习中十分重要的内容，它们有的说明地理现象的成因，有的反映地理事物的关系，有的解释地理事物的本质……从地理图表中获取有效的信息并且正确地分析图表，是高中地理学习必须掌握的技能。但是，读图也是学生在高中地理学习中的一个“瓶颈”部分，高中地理有各类较为抽象的专题地图、线形图、剖面图、立体图、统计图、景观图，等等，各种地理图表的含义及规律难以掌握，学生对图表学深悟透比较困难。在传统的教学方式中，单纯依靠教师讲解以及在黑板板书，很难充分地把地理图表的内容清晰完整地展示给学生，课堂教学的效果也就难以保证。运用多媒体教学的方式，可以使地理图表“活起来”，教师可以在教学的过程中根据课堂需要进行操作，自由地将图表放大缩小、旋转透视等，化抽象为具体，让学生一目了然，有效地培养学生的读图能力，提高地理课堂的教学效率。

（三）有助于突出教学重难点

高中地理不仅内容多，而且大量知识点具有鲜明的理科特点，比如晨昏线的判断、地方时的计算、正午太阳高度及其变化、寒暖流的比较、气压带风带的比较等，需要学生具备较强的逻辑思维和想象能力。在传统的教学模式下，部分地理知识的重难点难以直观形象地进行讲解和呈现。如果运用多媒体教学技术，如Flash动画、微课等技术手段，能够为学生打造立体、直观的视听体验，在生动形象地展示教学内容的同时，增加学生学习的趣味性，由表及里，让教学的重难点更易突破。

三、高中地理多媒体课堂教学的策略

（一）提高教师多媒体课件制作的能力

有效地运用多媒体开展地理课堂教学，要求教师具备扎实的多媒体课件制作能力，并不断地丰富提高，与时俱进。一是教师要选择合适的方法。制作多媒体课件的方法有很多，教师可以运用最简单的PPT软件，也可以选择Flash等工具来完成课件的制作。如果教室配備教学白板等硬件，教师就可以运用希沃白板等工具完成多媒体课件的制作。二是教师要善于收集素材。在制作课件的过程中，教师可以运用各类软件自带的资源库，按照实际课堂教学的需要，选择各式各样的图片、音频、视频等素材进行二次加工;也可以自行收集互联网上的各式素材，进行有序的整理和排放，使自己的多媒体课件能充分地为地理课堂教学服务。三是教师要突出重难点。教师制作多媒体课件要在紧紧围绕课堂教学的目标、充分关注学生的学情的基础上，直观地呈现课程的重难点，为学生提供切实有效的思路和方法，以抓住学生的求知欲，增强高中地理课堂教学的科学性。四是教师要不断提升信息技术技能。教师要善于学习新技术，善于开拓新思路，提高自身的多媒体课件制作技能，促进多媒体技术与高中地理课堂教学融合发展。

（二）重视多媒体教学的内容选择

一方面，重视电子教材内容的运用。电子教材集中了大量的优质教学资源，具有立体直观、动静结合等优点。这样一来，能够带给学生更好的视觉体验，学生对地理课堂的参与兴趣也会得到更大程度的激发。例如教师在教学“地质循环与地质作用”这一课时，可以让学生通过多媒体设备自主阅读和探究电子教材上的内容，学生能自由地将教材中的配图放大，能清楚直观地观察地震和火山爆发的位置，经过教师的讲解后可以得出结论：板块与板块的交界处，地壳活动频繁，所以多火山和地震。在高中阶段，对地理电子教材中的资源充分发掘，并运用多媒体在课堂中进行呈现，不仅可以在很大程度上调动学生的多种感官，保持学生的学习热情，还能够促进学生阅读文字、分析图表能力的提高，进一步促进课堂效率的提高。

另一方面，将传统的教学方式与多媒体融合。高中地理传统的教学方式依然有其科学性和实用性，运用多媒体教学模式，并非全盘否定传统的教学方式，而是紧紧围绕教师的教学与学生的学习为中心，选取传统教学方式的精华与多媒体手段形成优势互补，再将其应用于课堂教学中。比如，在传统的教学中，教师为了减少学生对背诵的抵触心理，让学生更好更快地熟记课本的知识点，常把知识点编成富有节奏感的口诀或者歌谣等形式，朗朗上口，趣味良多。而当下，教师运用多媒体技术，把口诀、歌谣结合图片、音乐、视频等多种表現形式，进行再创作，即可充分发挥多媒体教学模式的优势，使背诵知识真正变成寓教于乐的过程。

（三）运用多媒体创设教学情境

在高中地理课堂教学中，教师如果一味机械地、填鸭式地讲解课本上的地理知识，无疑是枯燥乏味、效果不佳的。当下，教师可以运用多媒体技术创设教学情境，吸引学生的学习兴趣，从而进一步引导学生自主参与到课堂中，形成活跃的课堂教学氛围，这也是实施多媒体教学的重要策略。比如在“宇宙中的地球”这一课的教学中，教师可以运用多媒体技术把浩瀚的宇宙展现在学生眼前，为学生营造遨游在美妙的宇宙世界的情境，让学生更好地理解课本中所讲述的内容。教师也可以运用多媒体技术，将宇宙空间中地球的空间位置进行全方位的展示，这样一来，不仅能够直观地呈现教学的内容，吸引学生的目光，也为之后的“地球的运动”这一课的讲解做良好的铺垫。

又比如，在“常见天气系统”这一课的教学中，教师如果在课堂教学后只要求学生背诵课本的有关概念，那么学生很容易在短时间内就把所学的知识遗忘，而且死记硬背的教学方法，在一定程度上打击了学生学习的积极性。为了更好地让学生牢记地理学科的知识，教师在教学的过程中，要运用多媒体创设符合课堂教学需要的教学情境。教师可以运用多媒体，采用视频播放的形式对当天的天气，包括气温、风向、风力、降水、湿度等进行详细分析。分析完毕后，教师让学生模仿“天气预报”的电视或广播节目，扮演小主播，播报当地当日的天气预报。如此，学生在教师创设的教学情境中，认识到地理知识与实际生活息息相关，从而提高他们对地理学科的重视程度，更主动地去探索发现生活中的地理知识。

再比如，在“我国的旅游资源”这一课的教学中，就特别适合运用多媒体创设教学情境。教师可以创设“走遍中国”的旅游情境，用多媒体播放各地人文、风光的图片或影像资料，可以是西北的“大漠孤烟直，长河落日圆”，可以是东北的“千里冰封，万里雪飘”，还可以是江南的“小桥流水人家”，等等。让学生在课堂上跟随教师的脚步，“游览”祖国的大好河山，了解祖国丰富多彩的旅游资源，在学习地理知识的基础上增强学生的文化自信，增强民族认同感。

（四）把握好多媒体课堂教学的“度”

多媒体课堂教学模式的应用，极大丰富了课堂教学的内容、活跃了课堂的气氛、激发了学生的兴趣，但是在高中阶段的地理课程教学中，教师在充分运用多媒体技术的同时，也要把握好运用多媒体课堂教学的“度”，如此方能使多媒体课堂教学模式发挥最大化的效果。

1.分清主次

教师需要正确认识多媒体只是课堂教学的辅助手段，不能代替教材，不能一味地依赖多媒体而忽视教材的重要性和学生主体地位的重要性。教师需要充分发挥主观能动性，在运用多媒体手段进行课堂教学之前，充分研究教材教法、研究教学大纲、研究学生的学情，确保自身具备驾驭课堂教学的能力。换言之，如果教师过分依赖多媒体，备课只从网络“复制粘贴”PPT、上课只“念”PPT，课堂教学就毫无质量可言。假设多媒体设备出现故障或者停电，一味依赖多媒体的教师就无法进行正常的课堂教学了。因此，教师应对多媒体的工具性有清醒的认识和充分的思考，用之有度，把多媒体手段的优势最大限度地发挥到课堂教学中。

2.重视方法

在高中阶段的地理课堂教学过程中，学生只有掌握科学的、正确的学习方法，才能真正成为学习的主人。因此在高中地理课堂的教学过程中，教师要教授学生科学的、正确的学习方法，大力鼓励学生自主运用所学知识去解决实际生活中遇到的问题。比如，教师在讲解地理练习题时，使用一张PPT就可以直观地向学生展示参考答案，很省事，但是在这个教学过程中，教师更应该重视答案的推导环节、重视学生逻辑思维能力的锻炼、重视学生是否掌握科学正确的解题思路和方法，并需要鼓励学生自主运用所学方法去举一反三，融会贯通，真正掌握地理知识。另外，在进行地理题目练习的过程中，如果仅使用多媒体而不结合纸笔书写，就容易导致学生在实际的地理考试中出现不必要的错误。因此，教师就需要重视对学生纸笔答题的方法训练。

3.关注学生

多媒体模式下的课堂，图片、视频、声音可以吸引学生的注意力，但是如果教师把握不好“度”，就可能产生课堂看似活跃，实则无效的后果。教师在高中地理课堂上运用多媒体教学时，需要关注学生接受知识、消化知识的速度。比如，有的教师在放映PPT或者播放微课时，速度过快，甚至“一闪而过”，可能造成学生来不及做笔记，或者来不及深入地思考，这对学生学习地理知识是十分不利的。所以教师在运用多媒体进行课堂教学时，必须关注学生的听课状态，多维度把握好多媒体教学的“度”，避免走入机械化、形式化的误区。

结 语

高中地理的教学模式，是地理学科教学理论和地理教学实践的纽带。在新课程改革不断深入的背景下，高中地理学科的教师需要充分发挥多媒体的作用，充分运用科学技术进步的力量，不断地提高多媒体课件制作的能力，重视多媒体教学内容的选择，运用多媒体技术创设丰富多彩的教学情境，把握好多媒体课堂教学的“度”，让多媒体课堂教学模式切实有效地为教师的教学与学生的学习服务，激发学生的学习兴趣，提高高中地理课堂教学的效率。

[参考文献]

[1]马建.多媒体技术在高中地理教学中的应用[J].新课程研究（下旬刊），2013（09）：39-40.

[2]张永成.浅析多媒体技术在中学地理教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2015（09）：195.

[3]王建芳.多媒体技术在高中地理教学中的应用[J].新课程学习（中），2013（08）：136.