思维导图在初中英语词汇教学中的应用探析

摘 要：思维导图结合细节元素分析教学内容，通过对关键词及多种逻辑模式的合理延伸，帮助学生深度理解和掌握重点知识，促进综合学习发展目标的达成，具有较强的灵活性和开放性。文章对思维导图在掌握英语词汇、探索英语词汇的学习方法，激发学生对英语词汇的学习兴趣等方面进行了应用分析，意在运用思维导图帮助初中生提升英语词汇学习效率，为日后的英语学习奠定基础。

关键词：思维导图;初中英语;词汇教学

作者简介：张海龙（1985—），男，甘肃省定西市通渭县寺子川学校，一级教师，本科学历。

前 言

词汇教学作为初中英语教学的重点环节，目的是帮助学生掌握更丰富的英语词汇，为学生学习英语、进行英语的听说读写奠定良好的基础，同时进一步夯实学生学习英语的基础，强化学生英语核心素养。将思维导图运用于初中英语词汇教学时，教师可以通过多元化教学方式，对学生进行引导和培养，帮助学生学会利用多种方式学习英语词汇，让学生在高效率及高质量的学习中完成词汇学习的任务，掌握英语重点学习内容。

一、通过思维导图让学生学习新词汇

在当前的初中英语教学中，教师在教学新词汇时会发现一个常见的现象，即大部分学生缺乏学习积极性和探索兴趣，词汇学习的效果不理想。基于此，英语教师在进行词汇教学的过程中，可以充分利用思维导图教学模式，为学生构建具有针对性的教学方案，一方面提升学生探索与学习新词汇的积极性，另一方面帮助学生充分掌握科学的词汇学习方法，进一步强化学生逻辑思维能力，让学生更高效地学习词汇。例如，人教版初中英语七年级上册Unit 4 Where’s my school bag？一课中，新词汇比较丰富，为了获得良好的教学效果，英语教师可以突破传统常规的教学模式，按照一定的逻辑规律，重新整合教材中的新词汇，通过思维导图教学法把新词汇展现出来，使学生深入了解英语新词汇之间的关系，提高学生思维能力和学习能力，让学生更高质量、更高效率地学习新词汇（如图1）。此外，英语教师还应该将绘制思维导图的方法教给学生，使学生掌握思维导图的逻辑关系，学会利用思维导图法学习其他的新词汇，掌握词汇的学习方法。

二、通过思维导图让学生感受词汇的逻辑关系

初中英语词汇教学过程中，引导学生充分了解词汇之间的逻辑关系，通过新旧词汇结合的学习方法完成学习目标，是非常科学的教学方式。许多英语词汇间存在较强的逻辑关联性，但是大部分学生在学习的过程中，并未发现这些逻辑关系，没有意识到可以将关联性较强的词汇进行整合及比较，没有掌握科学的学习方法，导致在记忆词汇的时候感到混乱，降低了英语词汇的学习效果。对此，英语教师可以加强思维导图教学模式在课程教学中的应用，让学生在思维导图的辅助下，直观地感受英语词汇之间的逻辑关系，从而整合学习内容和学习流程，提升对相关英语词汇的分析能力、汇总能力等。

三、通过思维导图激发学生学习英语词汇的兴趣

培养学生学习英语的兴趣是初中英语教学的重点教学目标。初中英语课程内容与小学英语课程内容存在较大的差异，更加注重学生对英语知识的应用能力，强调提升学生学习英语的综合效果。但是很多学生对学习英语词汇积极性不高，这不仅与学生的身心发展特点有关，也有教师的教学方式过于单一化和固化的原因。对此，英语教师在设计教案时，不仅要结合学生的身心发展特点，采取针对性较强的教学策略，以全面激发学生的学习积极性，同时要根据新课改背景下的教学发展目标，为学生设计多样化的教学方法，丰富学生学习英语词汇的体验，激发学生的学习兴趣。对思维导图教学方式的合理应用，是激发学生词汇学习兴趣的有效方法[1]。例如，发挥思维导图的优势，将思维导图与文字图形、色彩等元素结合，探索学习新词汇的方式。这样，可以让词汇的意义直观地展现出来，让学生利用形象记忆、联想记忆的方法学习词汇。同时，有趣的图文元素还可以增添趣味性，激发学生自行去绘制思维导图，提高学习词汇的兴趣，有助于培养学生的逻辑与思维能力（如图2）。

四、通過思维导图强化学生自主学习的意识

培养学生的自主学习意识也是当前初中英语教学的重点目标。自主学习意识能帮助学生以积极主动的学习态度，寻找科学的学习方法学习英语知识，进一步提升英语学习质量和学习效率。思维导图教学模式作为一种相对新颖且高效的教学方法，可以有效激发学生的学习积极性和主动性，使学生充分体会学习的乐趣，进而培养自主学习的意识。同时，科学完善的思维导图教学模式可以发散学生的思维，让学生以较强的好奇心和探索欲达成学习目标[2]。例如，在设计人教版七年级下册Unit 12 What did you do last weekend？一课的教学方案时，英语教师可以运用思维导图教学模式，为学生构建趣味性较强、多元化的教学方案，让学生感受课文中描述的大自然之美，从情感上激发学生的学习兴趣和学习主动性。此外，为了实现培养学生自主学习意识的教育目标，英语教师在具体应用思维导图教学模式的过程中，可以结合学生的能力水平，设计针对性较强的学习任务，让学生有目的性地去学习，有效提高学生英语词汇学习的能力和探索的积极性，帮助学生在自主学习模式中掌握更多学习方法。

五、通过思维导图帮助学生辨识相近词汇

英语词汇中很多词汇是近义词或同义词，这是语言的特点，也是学生学习的难点。传统教学模式中，针对相近词汇的教学方式主要是对比词汇意义，但这种教学模式存在一定的不足，容易使学生在细节处出现差错，从而影响了学生词汇学习的效果。英语教师在教授学生如何辨识相近词汇时，可以通过思维导图教学模式为学生设计科学的教学方案，帮助学生按照一定的规律整理相近词汇，再通过思维导图引导学生进行系统性的认知和探究（如图3）。这种教学方法不仅可以全面提高学生学习英语词汇的效率，还可以进一步提升学生对相似词汇的理解和应用能力。

六、通过思维导图拓展英语词汇教学范围

英语词汇教学的目标，不仅要求学生全面掌握和应用基础教材中的词汇，还要求学生不断延伸拓展词汇学习范围。这样不仅可以丰富學生的知识范围，还可以有效提升学生的英语综合水平。为了帮助学生延伸英语词汇的学习范围，进一步强化学生英语词汇学习效果，教师可以通过思维导图教学模式设计教学方案，帮助学生掌握更多词汇，实现英语词汇学习的根本目标[3]。例如，人教版七年级英语下册Unit 7 It’s raining！一课的主要教学目标是让学生掌握用英语表达天气的方法。在教学过程中，教师可以通过思维导图对关于天气的英语词汇进行分类，在分类的子目中拓展教材以外的相关词汇，促使学生理解和掌握更多关于气象的英语词汇知识。需要注意的是，教师在设计教案时，需要结合学生的基础能力水平，科学设计延伸方向和拓展方法，从而保证拓展教学的针对性与合理性。

七、通过思维导图让学生复习和巩固英语词汇

英语词汇教学过程中，复习环节对提升学生综合学习效果至关重要。复习环节不仅可以帮助学生进一步巩固基础英语词汇，还可以帮助学生逐步增强复习巩固知识的能力，使学生自主自觉加强学习效果。在初中英语词汇教学过程中，英语教师可以通过思维导图教学模式为学生设计复习巩固的方案，或引导学生自行设计思维导图，这样可以帮助学生进一步梳理学习内容，运用逻辑思维，搭建英语词汇的学习框架，构建词汇学习体系。例如，教学Don’t eat in class一课时，教师在复习巩固环节可以结合思维导图教学方法对学生进行引导，分门别类对词汇进行归纳、补充，使学生全面了解表述规章制度的动词及相关情态动词的具体应用方法，从而掌握利用思维导图复习词汇的方法。这样，学生就能在思维导图的辅助下，理清英语词汇之间的关系，完成复习与巩固的目的，进一步提升英语综合素养。

八、通过思维导图贯彻因材施教的原则

初中阶段学生的英语水平存在一定的差异，其思维能力和学习方法同样存在较大的差别。对此，教师要重视结合学生思维模式和学习方法，制订有针对性的教学方案，加强对因材施教教育原则的应用，帮助不同能力水平的学生提升学习效果。在运用思维导图教学模式时，教师可以结合不同学生的学习情况，给予个性化的指导方案，帮助学生基于自身英语水平与基础能力，绘制好思维导图，完成相应的词汇学习目标。例如，教师在教学Do you want to watch a game show？一课时，将思维导图教学法与因材施教教育理念结合起来，为学生设计针对性较强的教学方案，让学生更好地掌握关于电视节目的单词。对于英语基础比较弱的学生，教师可以要求他们绘制思维导图，学习好本课的重点词汇，从词汇延伸至词组和句型，能运用相关词汇进行交流。对于英语基础较好的学生，教师可以鼓励他们绘制思维导图，在掌握了教材词汇的基础上，拓展学习更多关于电视节目的词组、句型和语法，并运用它们写出英语小短文。

结 语

在初中阶段的英语词汇教学中应用思维导图教学模式具有多方面的意义，不仅可以进一步提高英语词汇教学质量，还可以有效提升学生学习英语词汇的能力。综上，初中英语教师利用思维导图，可以为学生设计多元化的教学方案，提升学生学习英语的兴趣，帮助他们找到学习英语词汇的方法，进而提高英语词汇的学习效率，提升英语核心素养。

[参考文献]

[1]张婉玉.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[J].英语广场，2021（26）：134-136.

[2]罗颖，柳淑英.思维导图在初中英语词汇教学中的应用探析[J].海外英语，2021（11）：129-130.

[3]潘婷.思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究[J].海外英语，2021（11）：74-75，82.