家园共育下的幼儿绘本阅读活动的开展

摘 要：在幼儿园教学中，绘本的作用非常关键。运用绘本为幼儿呈现丰富的画面并配上生动的描述，可以有效激发幼儿参与阅读学习的兴趣。受幼儿年龄、认知等因素限制，仅仅依靠幼儿园的教育难以达到有效开展绘本阅读活动的目的。因此，实施家园共育，充分发挥家长、幼儿园双方对幼儿阅读绘本的积极作用，能够显著提高开展幼儿绘本阅读活动的有效性。本文从幼儿绘本阅读活动的家园共育现状、幼儿绘本阅读活动的家园共育现状解决的方向、家园共育下开展幼儿绘本阅读活动的策略等方面研究如何开展家园共育下的幼儿绘本阅读活动。

关键词：家园共育;绘本阅读;幼儿教育

作者简介：季红（1969—），女，江苏省南通市海安市第一实验幼儿园，一级教师，本科学历。

一、幼儿绘本阅读活动的家园共育现状

（一）幼儿园开展绘本阅读活动现状

对于开展幼儿绘本阅读教学活动，多数幼儿园教师认为家庭是幼儿阅读绘本的最佳场所，并且他们认为只有当家长陪伴幼儿共同阅读绘本时，所取得的阅读效果才是最佳的;而认为幼儿园是幼儿阅读绘本的最佳场所的教师人数相对较少。当前部分幼儿园未通过家园共育的方式开展幼儿绘本阅读活动，个别幼儿园即使针对幼儿绘本阅读实施了家园共育，所采取的教学方式也比较单一，未能充分发挥家园共育的优势，在培养幼儿的阅读习惯和阅读能力方面所取得的实际效果也较为有限。

（二）家長开展绘本阅读活动现状

现阶段，多数幼儿家长缺乏陪伴孩子参与绘本阅读活动的意识，亲子共读的时间较为有限，也未能给孩子营造良好的阅读绘本的氛围。对于少数家长来说，他们虽然每天坚持与孩子一起阅读，或为孩子讲绘本故事等，但是仅关注到了绘本本身，而未能帮助孩子形成良好的阅读习惯，而且持续的时间较短。家长在陪伴孩子共读绘本时，虽然会主动向孩子提问并与孩子进行探讨，但是提出的问题总的来说都较为简单，缺乏实际意义。如果家长未能把握好提问的时机，会导致故事的完整性受到影响。此外，许多家长倾向于借助网络与电视等途径，带领孩子进行绘本阅读，这对培养孩子的认知能力等较为不利，而且会减少孩子同家长沟通交流的机会，不利于培养亲子关系。

二、幼儿绘本阅读活动的家园共育现状解决的方向

（一）尝试加强家长与教师的沟通，寻找契合点

家园共育不是教师一方的事情，也不是家长一方的事情，唯有双方相互沟通，指出彼此需要改进的地方，避免因为教师和家长之间沟通不够导致绘本阅读活动的开展出现问题的情况，这样才能真正帮助幼儿参与绘本阅读活动，提升幼儿的阅读能力。

（二）尝试让家长与教师共同丰富绘本阅读内容，保证多样性

幼儿天生喜欢新鲜事物，他们如果长期阅读内容相似的绘本，会很容易感到厌烦，并会因此降低对绘本的阅读兴趣。所以，教师应该和家长一起，根据幼儿的兴趣爱好选择内容更加丰富、主题更加多样的绘本，以激发幼儿的阅读兴趣。这些绘本的内容除了应该与幼儿的兴趣爱好有关，还应该具有一定的教育意义，以满足幼儿园教学和家庭教学的需求。

（三）尝试设定最佳的阅读时间，促进习惯的养成

绘本阅读最难的一点是让幼儿坚持下去，逐渐养成阅读的习惯，为其以后的阅读学习打好基础。教师应该和家长一起，在遵循幼儿的生理和心理特点的基础上选择一个恰当的时间段开展绘本阅读活动。

（四）尝试根据实际需要开展评价，追求个性化

评价对于幼儿来说十分重要，因此在家园共育中，家长与教师可以利用这一点，即视实际需要给予幼儿评价，将评价作为引导他们进行绘本阅读的一种方式，鼓励幼儿为了得到更多积极的评价而努力完成绘本阅读。当然，评价的内容并不是千篇一律的，而要从幼儿的个性特征、开展绘本阅读活动的需要、培养幼儿的能力的需要等方面进行考虑。

（五）尝试定期开展亲子阅读，增加陪伴时间

亲子共读在幼儿阅读绘本的过程中起着十分重要的作用。对于幼儿来说，家长的陪伴使阅读变得有趣，更是一段幼儿与家长一起沟通交流的温馨时光。家长应尽可能地空出一段时间，陪伴幼儿阅读绘本，同时家长和教师之间也应定期对幼儿阅读的情况进行沟通，从而培养幼儿的阅读习惯。

三、家园共育下开展幼儿绘本阅读活动的策略

（一）加强教师与家长的沟通协作

教师和家长应当是幼儿在成长发展的过程中承担教育责任的重要主体，如果任何一方未能发挥应有的教育作用，都不利于幼儿的健康成长。所以，要想有效地开展幼儿绘本阅读活动，教师和家长就应该共同参与其中并强化交流合作，彼此之间建立紧密的协作关系，以保障幼儿健康成长。其中，教师应及时转变教学理念，尤其应改变对教师和家长在幼儿教育方面的地位不平衡的看法，并正确认识家园双方对幼儿教育的重要性。同时，教师要充分发挥自身的优势，挖掘丰富的绘本阅读教学资源，及时与家长沟通交流，对幼儿阅读的实际情况进行更全面的了解。然后教师再结合幼儿的实际情况，给予家长正确有效的指导，促使家长更科学地指导幼儿参与绘本阅读活动。

幼儿园可以通过召开家长会、设立家长开放日等，让家长掌握正确指导幼儿阅读绘本的方法。由于不同幼儿的家庭环境存在差异，因此教师应结合幼儿家庭的具体情况，为幼儿提供科学的阅读指导，并培养幼儿自主阅读绘本的意识。在开展绘本阅读活动的过程中，教师可以将阅读要点和技巧等及时告知家长，并借助微信、QQ等方式，加强与家长的沟通交流。另外，教师应该主动向家长询问幼儿的阅读情况，建议家长将幼儿阅读时出现的问题记录下来，以便教师有针对性地对幼儿进行指导，从而进一步提升幼儿的阅读学习效果。家长也可以将孩子喜欢阅读的绘本类型等信息及时反馈给教师，教师再结合这些信息选择更适合幼儿的绘本让其阅读。

（二）丰富家园共育下的绘本阅读活动的内容和形式

在实施家园共育时，教师可以通过建立微信群的方式与家长们进行及时的沟通。在微信群里，教师可以向家长分享比如关于绘本阅读的建议，以此作为家长在指导幼儿阅读绘本时的参考;家长可以利用文字、小视频、图片等形式，反馈孩子在家里进行绘本阅读的情况，以此加强与教师之间或与其他家长之间的沟通交流与信息共享，及时对幼儿在阅读绘本时出现的问题展开讨论。除此之外，教师还可以在幼儿园内组织幼儿开展多种多样的绘本阅读活动，使幼儿正确认识阅读的重要性，并且幼儿能加强与教师之间或与其他幼儿之间的沟通交流，从而有效培养幼儿的表达能力、组织能力和阅读能力，深入发掘幼儿的潜能，促进幼儿身心健康发展。

比如，在开展绘本《长大后做什么》阅读活动的过程中，教师可以与家长合作，一起为幼儿精心挑选相关的教学素材。具体而言，教师可以请家长帮忙搜集各种职业具有代表性的图片、视频等资料，并将其制作成视频集，以此调动幼儿参与绘本阅读的积极性与主动性。在幼儿观看完视频之后，为了激发幼儿参与绘本阅读活动的兴趣，首先，教师可以向幼儿提问：“你们在视频中看到了什么？对内容有没有不清楚的地方呢？”教师可以告诉幼儿视频中各种职业的工作内容以及对社会发展所起的作用等，接着，要求幼儿认真阅读并充分理解绘本内容。然后，教师可以让幼儿说出自己长大后想做什么，并在班上举办一场绘画比赛，鼓励幼儿将自己希望从事的职业用绘画的形式记录下来。最后，教师可以将幼儿的作品共享到家长的微信群中，使家长加深对孩子的了解，为后续更有效地开展幼儿绘本阅读活动以及更好地给予幼儿指导奠定基础。

（三）设定最佳的阅读时间

在绘本阅读活动中的阅读固然重要，但是能够以此为契机让幼儿逐渐养成阅读的习惯也很重要。良好的阅读习惯有利于幼儿后续学习能力和阅读能力的提升。由于每个幼儿能静下心来阅读的时间并不相同，而且他们在每个时间段内阅读绘本的效果也不同，因此教师和家长需要实时观察幼儿的阅读情况，并针对幼儿的特点，经过双方的沟通交流后，确定最适合幼儿阅读的时间。之后，教师和家长应该为幼儿制订长期的阅读计划，确定他们每个月或者每个星期需要阅读的书目，让他们每天都需要完成定量的阅读任务。家长也应该为督促幼儿阅读制定目标，让幼儿能够在最适合的时间段内坚持阅读绘本，逐渐养成阅读习惯。

例如，教师可以为幼儿设计一张绘本阅读记录表，其中包括幼儿的阅读时长、阅读的专注度、阅读的绘本数量和主动阅读的次数等。教师和家长根据这张表记录幼儿阅读的情况，由教师进行汇总。教师可以从中找出每个幼儿最长的阅读时间、阅读最专注的时段、最多的绘本阅读数量、主动阅读最多的次数，然后按照幼儿平均阅读绘本的数量为其制订绘本阅读的任务量，并在微信群中提醒家长督促幼儿阅读绘本，让幼儿养成阅读绘本的良好习惯。

（四）做好对幼儿的绘本阅读情况的评价

在评价幼儿阅读绘本的情况时，教师和家长应该明确，让幼儿进行阅读并不只是为了培养他们识字和复述等方面的能力，还应重视培养幼儿在阅读过程中的情感态度和知识经验等。教师可以通过与家长交流或对家长开展问卷调查等方式，了解家长对于幼儿阅读绘本的重视程度和看法，并引导家长重点关注幼儿在阅读过程中的情感态度与行为习惯。同时，教师和家长应该引导幼儿学习绘本中的词汇和句式，以锻炼幼儿的阅读理解能力，为客观科学地评价幼儿的阅读能力打好基础。

比如，在绘本阅读活动中，教师和家长应观察幼儿是否真正投入了自己的情感，能否积极地参与阅读活动，能否及时主动地与教师、家长、其他幼儿对绘本内容进行讨论。在幼儿阅读完绘本之后，教师和家长可以考查幼儿能否回答出绘本的书名、作者，能否将绘本的文字和图片对应起来等，以了解幼儿对绘本内容的掌握程度。最后，教师和家长结合幼儿的上述情况对幼儿进行评价。

（五）定期开展亲子阅读活动

亲子阅读对幼儿来说是一種最温馨的阅读方式，它不仅能激发幼儿对阅读绘本的兴趣，而且能让幼儿在家长的陪伴下感到幸福。但是，很多家长由于工作繁忙或缺乏足够的监督，导致亲子阅读未能有效开展。为了解决这一问题，教师可以为幼儿和家长制订激励机制，让他们更加积极地参与亲子阅读活动，这种激励不应该只是物质上的，而应该更多地倾向于精神上的。此外，教师要加强与家长的沟通，让家长认识到亲子阅读的重要性，并让家长明白抽出时间陪孩子阅读绘本是一件对增进亲子关系和提升孩子的阅读能力都有益的事情。

例如，教师可以开展亲子阅读竞赛，规则为在一个月的期限内，幼儿和家长每完成一本绘本的亲子阅读，教师就奖励幼儿一朵小红花，幼儿在收集了十朵小红花之后就可以获得一份奖品，奖品可以是幼儿喜欢的食品或绘本等。这样可以激发幼儿对绘本阅读活动的兴趣，促使幼儿主动邀请家长加入阅读活动。教师还可以召开一场有关亲子阅读主题的家长会，通过课件的形式将亲子阅读的优点和它带来的好处展示出来，然后可以在班级内搜集幼儿和家长开展亲子阅读的图片，制作成视频，并上传到家长微信群中，将幼儿和家长在一起的幸福时光记录下来。总之，教师应该通过各种形式鼓励家长参与亲子绘本阅读活动，增加陪伴幼儿的时间，从而增加幼儿阅读绘本的积极性。

四、总结

总体来看，通过家园共育模式开展幼儿绘本阅读活动，有助于加强幼儿园教师与幼儿家长之间的沟通与交流，对幼儿更好地开展绘本阅读学习和健康地成长具有积极作用。为推动家园共育模式在绘本阅读活动方面的应用，幼儿园教师应该不断加强与家长的沟通，充分发挥绘本的作用，激发幼儿参与阅读学习的兴趣，不断提升幼儿的阅读学习成效与综合素养，为幼儿全面发展打下坚实基础。教师还应该帮助幼儿和家长设定亲子阅读的时间，让家长参与到绘本阅读教学中，从而使家园共育变得切实可行。

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