高校播音主持专业人才培养模式的实践探索

陈美利　刘知暄

摘要：现阶段，我国社会经济和文化产业的发展越来越兴旺，使得电视广播行业得到了前所未有的发展，并且对播音主持人提出了更高的要求。在这样的社会背景下，信息传播的越来越快速，呈现全球化、数字化以及产业化的发展势态。同时，受众也越来越多样化和复杂化，使得播音主持人面临的挑战越来越大，同时也拥有了更好的发展机遇。基于此，本文就以高校播音主持专业的人才培养工作为例，主要探究了现阶段的发展情况，并提出几点实践策略，旨在提升高校播音主持专业人才培养工作的质量。

关键词：高校;播音主持;人才培养;实践模式

在现阶段的人才培养工作中，高校所面对的挑战越来越大，尤其在艺术领域，需要进一步丰富专业组成模式，扩大艺术生的招生范围。结合现阶段社会发展的情况来看，高校需要重视播音主持人才的培养工作，为人才培养工作提供更多有效的方式方法。同时，我国越来越多的高校开设了播音主持专业，同时也凸显出一些问题，透露出人才培养模式和质量上存在的不足，导致播音主持专业的人才毕业之后面临较为严峻的形势，影响他们的个人发展。基于此，该如何提升高校播音主持人才培养工作的质量，还需要广大专业教师积极探索有效地育人模式。

一、播音主持专业人才培养模式的现状

（一）播音主持专业人才培养理念不够完善

随着电视广播行业的发展，播音主持人才的需求量不断增加，使得各大学校都在增设播音主持类的专业。这样一来，就需要在生源方面做出调整，以便能够招收更多的学生进入该专业。在这样的模式下，学生之间存在的差异就会比较明显，在专业素养上也存在差异性的表现，给教学活动带来一定的影响。另外，有的学校在培养播音主持人才的过程中，过于注重学生本身的天分，导致教学过程中缺乏理论性教学，使得学生在日后发展过程中，不能以扎实的理论作为根基，在正式工作中会出现一些问题。另外，还有部分学校过于注重培养学生的技能技巧，而没有结合其本身的特色，鼓励他们进行个性化发展。在这样的模式下，学生的播音主持活动就比较空洞。最后，各级别的高校在培养播音主持人才的过程中，存在不同的培养目标，难以与国家的教育目标保持一致，只是结合各自的认知，培养该领域的人才，给挑选优秀学生带来一定的困难。

（二）不注重实践，培养模式不够科学

播音主持是很多高校新设立的专业，在安排专业课程的过程中难以保持一致，存在很多不科学的因素。首先，部分院校开设的课程过于单一，只是注重培养学生的发声、口才、主持姿态以及语言表达等，所设立的课程也是围绕这些方面进行，并没有结合各自的办学理念、人才培养目标，制定个性化的课程内容，不利于在学校优势资源的基础上，提升教学质量，导致学生在学习的过程中也缺乏目标感。其次，还有部分院校比较注重专业课程，并没有提升学生的文化素养，使得他们在播音主持过程中，不能自由发挥，表现自己的学识。在日益激烈的竞争中，就会降低他们的岗位竞争力，从而失去很多就业的机会。最后，播音主持专业需要以大量的实践作为基础，引导学生将课堂理论知识实践为实际的动作，这就需要教师花费大量的时间和精力。但是部分教师依然比较注重理论课程，而将实践过程交给学生自由支配。这样一来，一些自律性较差的学生就不注重该环节的锻炼。为此，教师应该发挥自己的带头作用，将实践教学融入整个人才培养过程中，以此感染学生，让其同样认识到实践活动的重要性。

（三）教学模式比较单一，不注重与时俱进

在教学过程中，大部分教师比较注重板书教学，这也是其一直采用的教学模式。而播音主持本身就與时代发展紧密结合，需要在教学过程中运用一些现代化设备，对课程内容进行讲解。此外，大部分高校所配备的教学设备，显示出诸多的不足。比如设备老化，频繁出现故障，维修不及时，影响教师的课堂教学，进而导致他们不愿意借助这些设备开展教学活动，以免耽误教学进程。这些问题使得播音主持专业的教学活动，难以开展多元化的模式，使现阶段的教学活动比较单一。此外，部分高校是新开设的播音主持专业，导致师资力量比较欠缺，给教学活动带来一定影响，不得已将其他艺术专业的教师转来教授播音主持相关知识。这些因素，使得播音主持人才培养工作受到一定限制，难以保持与时俱进，保证教学质量。

（四）评价体系较为片面

现阶段，大部分播音主持专业在对学生进行评价的过程中，所采用的模式比较片面，过多注重学生在镜头前的表现，而忽略了对其学习过程的评价，导致学生的学习目的比较强，只是为了达到一个目标而努力。此外，在评价模式上，部分高校也不注重学生即兴表达的能力，也不注重对其综合知识方面的考察。评价模式上存在的这些问题，使得学生在学习过程中，受评价方向的影响，有选择性地进行学习活动，导致他们没有全面发展的意识，难以符合社会对播音主持人才的实际要求。此外，部分播音主持专业教师不注重与学生之间的交流沟通，使得他们在课后练习的过程中缺乏指导指引，降低他们课余时间学习的热情。总之，现阶段的评价体系，已经在人才培养理念的发展下，逐渐显出诸多的不足，需要播音主持专业做出调整，降低其对人才培养工作造成的限制。

二、播音主持专业人才培养模式探索

（一）调整人才培养目标，保持与时俱进

现阶段，社会对播音主持人才的要求越来越高，需要他们具备的知识能力更加全面。同时，一些突发事件时有发生，因此也需要他们具备较强的控场能力。对此，高校需要进一步明确人才培养目标，结合社会的实际需求开展人才培养活动。此外，结合现阶段的社会发展情况来看，高校需要注重将专业素养以及职业素养，融入人才培养工作中，提升学生的专业能力以及内在品质，以此让他们在该领域中表现出较高的道德素养，才能更好地展示在公众面前。除此之外，各大高校需要进一步规范自己的人才培养工作，使教学活动能够与整体的育人标准保持一致，使学生在保持各自特色的基础上，符合播音主持整体的人才环境，以此提升他们的岗位竞争力，让其拥有更多的就业机会。

（二）注重学生全面发展，丰富课程安排

在课程安排方面，高校播音主持专业需要注重文化课程的教育，甚至需要将其作为重点内容培养学生。以此，提升学生的内在素养，提升他们的主持实力，使临场发挥的内容具备文化底蕴，以此才能感染观众，成为优秀的公众人物。除此之外，高校在设置课程的过程中，需要结合行业的发展，比如，现阶段的广播电视节目类型呈现多元化发展，相比于之前的节目类型，现阶段更加丰富，需要播音主持人才具备相应的特征，让自己的主持风格符合节目的整体特点。所以高校在开设课程的过程中，需要结合学生的个人优势，引导他们进行多元化发展，并为他们配备相应的课程教学。以此，让他们更有针对性地进行个人发展。同时，高校需要注重教学效率，降低课程的重复性，将重复性的内容做删除处理，提升教学效率和质量，让学生拥有更多的课余时间进行实践，提升自己的实际能力。此外，教师应该鼓励他们参与社会活动，提升其心理素质，以此保证他们更好地全面发展。

（三）開展多元化教学，提升教学效果

针对现阶段教学模式单一等问题，学校层面需要给予一定的支持。首先，将教学设备做及时的更新，以此支持教师的教学活动，为教师开展多元化教学模式提供硬件支持。此外，学校还应该鼓励教师及时转变教学理念，应用先进的教学设备，开展具备时代性的人才培养工作，将播音主持专业的教学活动，融入时代元素中，借助信息技术、多媒体技术等，更好地传递播音主持理论知识，并结合丰富的网络资源为学生提供更加直观、具体的教学内容。此外，教师应该发挥自己的带头作用，注重实践教学，在潜移默化中影响学生，使他们也同样注重实践锻炼，提升自己的主持技能、发音技巧以及仪表仪态等，引导学生将实践锻炼，作为常态化的学习模式，为将来踏入社会打下良好的基础。总之，播音主持专业的教学活动，应该注重多元化发展，为学生呈现更精彩的专业内容。

（四）完善评价模式，提升学生水平

教学评价模式在一定程度上影响实际的教学活动，也影响学生的学习生活。因此，高校需要注重调整现阶段播音主持专业的评价体系，为教师和学生提供更加明确的方向指引。首先，高校应该结合播音主持专业的特点，重视对学生学习过程的评价。对此，高校应该丰富评价内容，在教学过程中开展阶段性的评价，针对学生在专业领域的不同水平，给予针对性的评价，以此鼓励他们向更全面的方向发展，提升自己的不足，发扬自己的优点。其次，在评价活动上，应该注重学生私下的学习态度，对其自然状态下的学习活动进行评价。以此，教师可以鼓励他们保持良好的学习态度，逐渐培养他们终身学习的态度。再次，教师在关注学生播音主持技能提升的过程中，应该鼓励他们丰富自己的内在学识、修炼内涵、扩宽自己的知识面。这些都是一名优秀播音主持人才，应该具备的内在素养。因此，专业教师应该在这方面给予评价，以此强化学生提升自我的意识。最后，专业教师应该注重与学生保持时刻的沟通，解决他们私下遇到的问题，并在交流沟通中及时发现学生在专业领域存在的限制，并研究有效的解决方案带领学生不断突破自我。此外，教师应该注重引导学生积极地进行自我评价，与播音主持领域的拔尖人才进行对比，审视自己在各方面存在的欠缺。

三、结语

总之，播音主持专业的人才培养工作需要注重与时俱进，培养学生的专业技能。对此，高校应该在教学模式、教学内容、人才培养理念等方面做出调整。此外，高校需要认识到评价体系对整个教学活动的影响，从整体上做出调整，以此保证人才培养工作的质量。

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