初中语文古诗词教学的生活化策略探析

周君熔

大多数语文教师认为古诗词隐藏浓厚文化底蕴，增加学生文学理解难度，为了提高学生理解水平，教师需要不断创新教学方法，将古诗词融入生活，深入了解古诗词内涵。利用生活化古诗词教学让学生掌握古诗词知识，促使学生融入到生活化教学情景当中，提高学生古诗词理解能力。

一、引导学生观察，亲身感受效果

古诗词历史悠久，背景会有所差异，思想情感等情绪也会掺杂其中，与学生当前生活环境形成明显差别。同时，学生学习知识能力不强，很容易在理解内容上产生矛盾。教师为了提高学生知识理解能力，必须在古诗词中找出与生活实际相符的知识点。我国著名教育家陶行知曾说过，需要给学生提供随时随地学习语文知识的机会，通过生活让学生更加理解语文知识，不断扩充学生学习范围，利用生活化教学联想古诗词中的情景描述，根据文章找出描绘景象和象征性的语句含义，除此之外，学生在预习课本前，可以查找学习资料，初步掌握作者人生经历，结合诗词内容为学生创设良好诗词学习环境，深入感受作者的创作想法和情感。

例如，在进行《雁门太守行》诗词教学中，描绘出抗战气势，面对城下战争画面，让诗词内容更加生动形象，衬托出当时打仗气势。由于首联是千古名句，学生对这篇诗词有了深刻印象，将其作为引导学生学习诗词的出发点，深层理解“黑云压城”的含义，教师可引入生活中雨天场景，调动学生好奇心，激发丰富想象力，了解到“黑云压城”所产生的压迫感和紧张感。教师在引导学生观察过程中，让学生感受到文章情景，分享给同学。

二、创设问题情境，调动学生解读热情

进行古诗词教学过程中，课程教学必须将学生作为主体对象，给学生提供表达机会。尽管如此，在课堂中也不能随意表达，必须保证思想和文章内容相符，有效激发学生学习积极性。初中生在经过一定成长之后，会具备一定理解能力，但是在学习古诗词兴趣上还需提高。为了提高学生学习兴趣，可以借助生活化教学方式，增强学生课堂积极性，调动学生学习热情，从而达到教学目标。教师教学古诗词过程中，提出相应问题，让学生带着问题自主学习和思考，有效提高教学效果，提供学生发展空间，发展学生思维创新能力。

例如，在学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，教师会提出问题情境：“同学们，你们有多久没见到好朋友了？如果再次见到他们应该说什么呢？会表达什么样的情感呢？”提出这些问题并进入思考环境，部分学生会想到和朋友玩、吃好吃的，很难涉及情感。在这一个阶段部分初中生自身情感不够深厚，也未曾感受到好友重逢的情感。教师会根据这一方面问题进行提问，不仅扩展学生想象空间，还能丰富语言情感，抱着热情心态学习课文。与此同时，通过文章跌宕起伏和多变情感，不断学习诗人情感表达方式，为学生掌握诗词运用技巧奠定基础。

三、加强实践，引导学生融入社会

教师进行教学过程中，需要合理引导学生养成良好生活观察习惯，了解生活状况，深入感受古诗词中的真实生活意义。不断增强学生的语言表达能力，提高学生自我观察和理解能力。具体而言，教师可以组织学生在观察历史古迹中，提高学生各方面能力，引导学生自主融入到社会活动当中，与同学、教师之间保持良好沟通关系。

四、学以致用，加深感悟

古诗词是我国文学知识宝库中最为珍贵的非物质宝物，能从中学习到怎样朗读、理解和鉴赏文章，深入了解和认识运用古诗词。在教学过程中，教师会通过多个角度通过生活化教学方式讲解古诗词内容，加大提高学生运用诗词能力。

例如，在统编版八年级语文上册《赤壁》教学过程中，教师可以采用多媒体播放的形式，让学生认识到作者当时身处的环境，感受到当时生活环境的窘迫和艰辛，切身感受生活不易，应当珍惜美好生活，懂得父母工作的劳累，同时也要让学生树立偉大思想抱负，不断学习和努力，激发学生学习兴趣，增强学生学习斗志。

总结：

初中古诗词是作者通过自身经历作为创作主体，与日常生活有着直接联系。教师抓住这一特点，将古诗词知识转化成生活化教学方式展开知识教育，不仅增强学生知识点理解能力，还能提高学生实践能力，扩充思维，有效达到初中语文古诗词教学目的。