论民族地区高校开展思政课实践教学的意义及路径

辛向前

摘 要：民族地区高校开展思政课实践教学主要存在教学对象、教学环境和教学内容三方面的特殊性。而民族地区高校开展思政课实践教学有助于巩固民族地区大学生思想政治教育主阵地，有助于提高民族地区高校思政课教学实效性，有助于少数民族大学生铸牢中华民族共同体意识。民族地区高校要想开展具有民族特色的思政课实践教学就必须充分考虑民族地区高校的校情和学情，制定适合的实践教学方案;积极开展专题式实践教学，实现思政课实践教学的项目化;深度挖掘整理当地地域文化资源，充分开发利用实践教学基地;探索先进的实践教学新模式，追求实践教学效果的最优化。

关键词：民族地区高校;思想政治理论课;实践教学;意义;路径

中图分类号：G651  文献标志码：A   文章编号：1008-3561（2022）10-0028-03

高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）是大学生思想政治教育的主渠道、主阵地，而实践教学是提高思政课教学实效性的有效途径。分析民族地区高校思政课实践教学的特殊性、厘清民族地区高校思政课开展实践教学的特殊意义、探索民族地区高校思政课实践教学的现实路径，对于开展有深度有温度的思政课教学、提高民族地区高校思政课教学质量、培养担当中华民族复兴大任的时代新人具有重要意义。

一、民族地区高校开展思政课实践教学的特殊性

1.教学对象的特殊性

民族地区高校的少数民族学生相对较多，教师在开展实践教学过程中需要考虑的因素更多、更复杂。甘肅民族师范学院现有学生由25个民族组成，其中少数民族学生占比68%，不同民族的大学生在风俗习惯、信念信仰以及思维方式上往往有着不同之处。如何让这个集体中的不同成员坚守一种“和而不同”的相处之道，彼此理解尊重甚至相互学习呢？仅有理论上的说教肯定效果不佳，最好的方式还是让不同民族的大学生在共同实践的过程中相互认识、相互了解、相互尊重。那么，思政课实践教学恰恰可以成为不同民族大学生交往共事的一个绝佳平台。

2.教学环境的特殊性

民族地区高校大多地处远离中心城市、经济文化相对落后、交通不便、信息较闭塞的偏远地区，这 些地区一般社会功能较薄弱，社会服务设施不完备，对高校思政课实践教学造成一定的负面影响。比如，甘肃民族师范学院所在地合作市由于特殊地理环境以及历史沿革等原因，区域经济文化发展相对落后。这在现实层面上增加了让大学生深刻理解中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”的难度。另外，民族地区本有的文化信仰也可能在一定程度上消解高校思政课的教育目标。

3.教学内容的特殊性

针对部分民族地区经济文化发展相对落后的 实际，民族地区高校思政课实践教学在教学内容上 要比普通地区更复杂、更具特殊性。比如，民族团结 进步教育、中华民族共同体意识教育、“五个认同”和中国梦教育等必将成为民族地区高校思政课必 须强调的内容。学习党的民族理论和民族政策，深 刻领会习总书记在全国民族团结进步表彰大会上 指出的“各民族像石榴籽一样紧紧拥抱在一起”论 断和妙喻，牢固树立“三个离不开”的思想，也必将 成为民族地区高校思政课的重中之重。

二、民族地区高校开展思政课实践教学的特殊意义

1.有助于巩固民族地区大学生思想政治教育主阵地

民族地区高校开展思政课教学有其特殊要求，即培养具有祖国认同、民族认同、文化认同的大学生。民族地区的少数民族大学生在思维方式、情感价值观等方面与汉族大学生相比有着不同程度的差异，这是民族地区高校开展思政课教学必须清楚认识的特殊性之一。高校办好思政课必须首先明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，落实“立德树人”的根本任务，坚持以社会主义核心价值观为引领，在增强对中华文化认同的基础上，大力推动各民族优秀传统文化的传承保护和创新交融，这就要求民族地区高校思政课积极探索符合大学生特点和地方实际的教学形式。而民族地区高校思政课实践教学因其开放性、针对性、灵活性的特点，可以有效地巩固民族地区大学生思想政治教育主阵地。

2.有助于提高民族地区高校思政课教学的实效性

思政课实践教学因其实践性、灵活性、多样性的特点，能够保持思政课教学的生命力，激发大学生的学习兴趣，促使大学生将思政课堂上所学知识内化于心、外化于行。甘肃民族师范学院的思政课教学坚持以提高大学生的社会适应能力为出发点，以开阔学生视野、激发学生内在情感、锻炼学生实践能力、增强学生自信心与自豪感为主要切入点，特别注重让大学生在实践活动中塑造健全完满的人格，形成健康心理，强化思想认识，提高政治理论素养。可以说，实践教学的有序有效开展，极大地提高了思政课的实效性。

3.有助于少数民族大学生铸牢中华民族共同体意识

铸牢中华民族共同体意识是民族院校推进民族团结进步教育事业创新发展的使命担当，更是新时代深化民族团结进步教育的价值取向和实践指向。民族地区高校要充分结合民族地区特点、素质教育的要求以及民族地区大学生人才培养目标，通过思政课实践教学，有意识地引导大学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观，让各少数民族大学生在实践活动中互助合作、深度接触，坚持“各美其美，美人之美，美美与共”的民族交往原则，引导他们做拥有家国情怀、爱党、爱国、爱人民、爱学习、爱生活的新时代青年人才。可以说，这些实践活动的有效开展，有助于少数民族大学生铸牢中华民族共同体意识。

三、开展具有民族特色的思政课实践教学的路径

1.充分考虑民族地区高校的校情和学情，制定适合的实践教学方案

民族地区高校应遵循以学生为主体的理念，根据学生的性格特点、学情特点以及认知规律并结合民族地区的历史与现实，坚持“因事而化、因时而进、因势而新”的原则，探索新鲜有效的实践教学方式方法，真正在提升实践教学实效性上下功夫。实践教学方案要在实践课题的提出、可行性研究、实践活动计划的制订、活动开展、活动总结、测评等各环节上与社会需求相对接;要真正激活学生的社会需求、长远需求、潜在需求，识别假需求，掌握真实需求;要以学生为本，对学生负责，以促进学生健康成长为目的，而不是“捧杀”、溺爱、迁就，应付差事。比如，针对部分大学生对相关法律的了解程度不高、不能很好地运用法律武器维护自己的合法利益这一问题，甘肃民族师范学院“思想道德修养与法律基础”课教研室就曾专门制定实践教学方案。该实践教学方案要求任课教师用4个学时指导学生学习各种法律诉讼的特点和要求，模拟写作各类法律文件，并要求学生每人提交一份民事起诉书或劳动争议仲裁申请书。这样有针对性的实践教学方案，能使少数民族大学生树立知法懂法守法护法的意识，培养他们解决实际问题的能力。

2.积极开展专题式实践教学，实现思政课实践教学的项目化

针对性是实效性的基础，将专题式教学理念引入高校思政课实践教学，是新形势下高校思政课教学改革的有效途径。专题式实践教学也称为项目化实践教学，具有高度的针对性、灵活性和探究性，可以在一定程度上克服以往实践教学中的随意化、形式化和主观化问题。以2019年甘肃民族师范学院思政课的一次实践教学为例，本次实践教学要求学生开展一次以自己家乡今昔对比为主题的摄影展，让学生从网上搜集新中国成立前或改革开放前自己家乡的资料照片，自己再拍摄家乡现在的样貌，并向同班同学进行展示介绍。为此，教研室成立了思政课实践教学指导教师特别策划小组，以项目化的方式，分组分任务对本次实践活动进行可行性分析与活动策划。教研室经过严密的论证与策划并对相关教师进行一定的培训指导，使教师们很好地领会了实践活动的要领与意图，为本次实践教学的顺利开展打下坚实的基础。本次实践教学最后取得了很好的教学效果，学生们在实践活动中认识到自己家乡的巨大变化，自豪感溢于言表，在互相交流过程中分析出自己家乡变化的主要原因—中国共产党的领导以及中国道路的优越性。

3.深度挖掘整理当地地域文化资源，充分开发利用实践教学基地

民族地区高校所处之地一般具有丰富而特殊的民族文化、民俗文化、历史文化、生态文化、红色文化资源，民族地区文化的多样性势必要求民族地区高校思政课教学密切联系地方实际，充分开发、利用所在地区的特色教学资源，注重民族特色、地区特色，坚持以问题为导向进行教学实践。甘肃民族师范学院长期以来都特别注重对具有甘南藏族自治州特色的思想政治教育资源的开发和利用，不断打造稳定长效且具有特色的实践教学基地，并结合甘肃省情、甘南州情、学校校情，深度挖掘红色文化资源、区域文化资源、办学发展资源，引入铸牢中华民族共同体意识、脱贫攻坚、乡村振兴和生态文明建设等方面的典型案例，优化、补充思政课实践教学内容。甘肃民族师范学院通过深度挖掘整理甘南藏族自治州的民族文化、民俗文化、历史文化、生态文化、红色文化，切实提高了思政课实践教学的针对性与实效性，增强了思政课的教学特色。比如，甘肃民族师范学院充分开发、利用甘南藏族自治州的合作市烈士陵园、腊子口红军纪念馆、茨日那毛主席故居等思政课实践教学基地，以增强少数民族大学生爱党爱国情感、建设家乡的热情，引导少数民族大学生不断增强“四个自信”，推动民族地区各民族大学生提高思想道德水平、养成良好行为习惯，团结一致实现共同成长与发展。

4.探索先进的实践教学新模式，追求实践教学效果的最优化

民族地区高校应该树立思政课改革创新的责任意识，积极促进思政课实践教学效果的最优化。比如，很多高校如今都在积极打造虚拟仿真思政课体验教学中心，通过虚拟仿真信息技术与思政课教学的深度融合，实现高校思政课教学的理念更新、模式变革以及体系重构。民族地区高校可以在有条件的前提下尝试引进，这不仅可以解决思政课实践教学的经费问题，还可以在一定程度上解决思政课实践教学指导教师压力大、人员不足的问题。其实，这也是新时代高校思政课教学改革的一条具体途径。

除此之外，综合运用校内各种平台和资源将思政课实践教学置于一个更为开阔、新颖的视野，也是民族院校思政课教学需要高度重视的。比如甘肃民族师范学院的铸牢中华民族共同体意识实践和研究中心、习近平新时代中国特色社会主义思想研究会、甘肃省思想政治理论课名师工作室、甘南红色文化資源研究中心、河洮岷文化研究中心、安多藏文化研究中心等，都可以通过结合思政课相关教学内容而被打造成民族地区高校思政课实践教学的良好平台。又如甘肃民族师范学院是较早探索并开展书院制教育管理模式的民族高校，如何充分发挥书院制的功能，将书院这一天然平台作为思政课实践教学的活动场地来创新思政课实践教学模式，也是一个值得研究的课题。

参考文献：

[1]国家民族事务委员会.铸牢中华民族共同体意识—全国民族团结进步表彰大会精神辅导读本[M].北京：民族出版社，2021.

[2]秦鸿滨.思政课研究型课外实践教学的价值及其实施策略[J].高教论坛，2020（04）.

[3]冯刚， 陈梦霖.高校思政课实践教学的内涵、价值及其实现[J].学校党建与思想教育，2021（18）.

[4]秦淑娟， 范冬姣，庾向芳.新时代高校思政课“三维三融”实践教学模式探索[J].思想政治课研究，2020（03）.

Discuss on the Significance and Path of Carrying out Practical Teaching of Ideological and Political Course in Colleges and Universities in Ethnic Minority Areas

Xin Xiangqian

（College of Marxism， Gansu Normal College for Nationalities， Hezuo 747000， China）

Abstract： The practical teaching of ideological and political course in colleges and universities in ethnic minority areas mainly has three particularity： teaching object， teaching environment and teaching content. The practical teaching of ideological and political course in colleges and universities in ethnic minority areas will help to consolidate the main position of ideological and political education for college students in ethnic minority areas， improve the effectiveness of ideological and political course teaching in colleges and universities in ethnic minority areas， and help ethnic minority college students forge a strong sense of the Chinese national community. If colleges and universities in ethnic minority areas want to carry out practical teaching of ideological and political courses with national characteristics， they must fully consider the school situation and learning situation of colleges and universities in ethnic minority areas and formulate appropriate practical teaching plans; actively carry out thematic practical teaching to realize the project of practical teaching of ideological and political course; deeply excavate and sort out the local regional cultural resources， and make full use of the practical teaching base; explore the advanced new mode of practical teaching and pursue the optimization of practical teaching effect.

Key words： colleges and universities in ethnic areas; ideological and political theory course; practical teaching; significance; route