小学篮球教学中运用维度的创意设计与实践

何航波 包旭东

中图分类号：G841   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）03-152-03

摘  要  篮球教学在《浙江省中小学生体育与健康课程指导纲要》的引导下，运用维度呈现高比例，结合教学“三个一”中游戏与竞赛的课堂内容，以及篮球运动项目的身体特征。篮球教学正在往多种身体能力结合，多种单元连接组合，多元化运用维度，意识与运用并进，注重过程性评价的方向发展。教学中运用维度的创意设计，也正是为学生核心素养的提升累土聚沙。

关键词  运用维度  篮球单元  过程性评价

在体育课堂中运用维度是单元构建中，根据不同项目，不同学情设计的相应运用内容，达到对项目的技术理解和实际运用。篮球运用维度，是通过围绕球进行一系列活动，它的特点是形式开放，内容丰富。笔者从尊重学生的技术动作发展规律角度出发，对篮球运用维度的进行创意设计与实践，从而提高运用维度对篮球知识掌握、技术运用、增强体能、心理健康的促进效果。

一、课程标准需要篮球项目学以致用

素质教育具有开放性的特点，而体育课堂的篮球教材学练特点更为贴近开放性，在知识技能的运用过程中具有空间开放性、反应即时性、动作生成性、团队合作性、相互竞争性、情感成长性。运用维度多数以游戏/比赛形式进行，赋予这些特性生动的呈现在课堂。

二、指导纲要需要篮球项目凸显运用

《浙江省中小学生体育与健康课程指导纲要》。在构建球类单元计划中技术、体能、运用的维度课时比例为1：2：3，运用维度占到一半。在实际的上课过程中，体育教师根据不同因素，对维度的运用课时进行调整，在篮球运用维度中争取更多的课时。《纲要》中“学练三个一”即每节体育课围绕教学内容设置的三个学练内容：单一身体练习、以此为核心的组合练习、以此为核心的游戏或比赛，提高单节课时中运用的时间，递进运用的层次，凸显项目身体特征。

三、学生情感需求篮球项目对抗体验

小学生喜爱体育课的很大原因就是在于丰富的情感体验，这些情感往往在体育游戏和竞赛中产生较多。篮球运用维度中游戏和竞赛是主要的方式，在如此的运用维度中，学生能够体验到多滋多味的情绪，例如胜利的喜悦、失败的苦涩、竞争的紧张、配合成功的激动。特别是篮球运用中通常会在一个教学活动中有多种的角色性和多种团队配合的技巧搭配性能让情感多样化，同时满足学生对体育活动的情感需求。

基于以上分析与思考，那么篮球课堂教学中如何在运用维度中满足这些目标呢？通过对运用维度的创意设计与实践，我们可以从发展篮球素质、提高篮球技巧、发展篮球意识三个方面进行提高。

四、巧用篮球游戏，发展篮球素养

（一）巧用对抗性游戏，提高灵敏素质

在小学课堂中，男女生对抗兴趣都非常浓烈，通过有身体对抗的游戏建设可有效提高学生的对抗次数和对抗程度。通过这种对抗性游戏，引导学生加快体态的变换速率，可满足对游戏的要求，是提高灵敏素质的有效运用。

如在传球的运用维度中，三人一组，两传一抢的运用中。a与b同学传球，c同学进行拦截。当c同学会进行对有球或者无球同学，无论是何种策略，都需要身体对传球路线进行拦截，而ab同学则一传一动，需要摆脱干扰顺利完成传接。在此游戏中再加上一个5秒内传球的限制，学生就在一个短时间内，可能完成动作有脚步移动、跳跃，接球，脚步移动摆脱则是重点。例如，急停急起，转身虚晃，快速卡位，都是发展灵敏素质的有效练习。在每单次的运用中，传球方和接球方为获取球权，产生一系列的身体博弈，促进身体的灵敏性。也可以在相同练习中，设定不同的条件，拓展内容的适用性、阶段性、趣味性。当设定持球同学a，能够运球移动时，有两位置的移动，给予c同学的灵敏性刺激也更近一步。

通过这样的鼓励快速接球的练习，能够有效提高学生的灵敏素质，还有在场上把握跑动时机和跑动的节奏变换的能力。

（二）活用组合式游戏，提高协调能力

组合式游戏是指在一个技术基础上增加一个或多个动作组成新的练习方式，通过这种形式，把不同动作连起来，对身体不同姿态进行衔接，是提高学生身体协调能力的有效方式。

在设计组合式游戏中，要考虑到动作实用性。例如，在传球的运用中，可以设计为摆脱+接球+传球+無球掩护，以此组合式游戏可以叫作“宝藏救援”。三名学生站在两个标志物旁，A在一边，BC在另一边，由C同学先无球向另一边的A同学出发，通过设置的两个障碍物，以单脚踩住机关形式接引宝藏，接A同学的宝藏也就是“接球”，始终踩住机关，绕单脚转动将宝藏传给同伴B，最后迅速离开机关，挡住A同学身边标志物进行救援，然后由A同学出发。可以在规定时间内那一组获得的宝藏最多。在设计时教师可以通过灵活改变障碍物，或者过障碍的形式来进行不同身体部位的协调能力提高。

通过这样的组合式游戏，能大大增加学生的身体协调能力。像案例中的学生，通过“摆脱+接球绕轴心脚转动+传球+无球掩护”的组合练习，可以通过灵活改变障碍物，或者过障碍的形式来提高不同身体部位的协调能力。

（三）妙用比赛式游戏，提高耐力素质

比赛是学以致用的最好形式，在比赛中学生能够比平常练习中更兴奋，更能激发潜能，突破体能极限，提高耐力素质，发展意志品质。

实际教学中对学生耐力素质的培养一直是较为枯燥的，通过篮球运用维度的课堂去有效提高学生的耐力素质，能够提升学练的趣味性。竞争性是提高耐力素质的关键，提高耐力性就是运用比赛的方式。如尽可能贴近正规比赛，分为AB两组，两组进行有框比赛，在如此情境下，带着集体荣誉感，进行比赛。在篮球比赛中，每位队友都至关重要，无论攻防都需要花极大的体力。仪式也非常重要，为双方换上不同颜色的球服，以及融入正式比赛的跳球内容等。学生在发挥发扬相互合作的集体主义精神，同时也达到了提高耐力的作用。坚持不懈是耐力素质的精髓，也是比赛运用中必可缺少的意志品质。

通过比赛式游戏，能让学生耐力素质提高，有效增强了心肺功能，达到体育课中对于体能的目标。

五、活用组合练习，促进篮球技术

单一技术的篮球单元，在教学实践中经常会碰到框架固定，限制运用维度发展的问题。通过一个单元的运用维度，发展另一单元，以及串联学期、学年教学计划单元，提升运用维度的丰富性，提高学生练习内容的趣味性，达到单元融合成体系。

（一）同线技术组合，促进单一技术运用

在篮球技术中，原地运球、行进间运球、体前变向等运球都是处于运球同一条线上的技术动作，在篮球运用中将这些运球技术进行有效搭配，辅助对单一運球技术的增强。

在《原地运球》《进行间运球》的单元构建中，将两者在运用维度的设计中创设核心为“停中有动，动中有停”。如两位同学进行一对一运球对攻游戏中，保持运球并掏对方球，在这个运用过程中有同学进行原地运球会进行观察与保护，有同学会进行运球移动追逐。在设定游戏范围较小时，在护球中，学生会受到攻击，此时激发学生进行运球手的互换，运球高低的调整，落球点前后左右的控制。设计为游戏场地范围较大，在追逐时，会激发学生直线快速运球，曲线运球，急停急起。

结合不同种运球技术在同一运用，设定不同运用条件，能够让学生更为全面体会到球的运动特征，有利于对球性的掌握，和对技术的情景理解并运用。

（二）跨线技术组合，促进关联技术运用

如果所有以传球有关的技术为一条线，那么所有以投篮有关的技术为另一条线。丰富的不同类型技术之间的组合，是促进关联技术运用的有效策略。

跨线单元指的是从单个技术动作上看似无交集的单元，例如传球内容与投篮内容。在运用维度中大胆有效的结合，是丰富练习手段，提高运用多元化的有效方法。跨线单元连接需要注意的是内容的功能与搭配。如在两攻一防游戏中，进攻同学只能通过传球的方式，将球投过线或者投入篮筐中，如果是在传球教材中，我们可以将传球次数设计为3次后才可投篮或者距投篮范围外一定远度开始进行，而在投篮教材运用中可以不需要这样的限定要求，反而提倡越少的传球越好。

通过不同线之间的关联技术的运用，能够让学生在游戏和比赛中更流畅地进行身体形态的切换，对不同情况时成功应对的把握性更高。

（三）综合技术组合，促进篮球技术实战

学生能够组合不同技术动作，完成配合。有效促进学生在比赛中完成组合动作，通过练习，培养对比赛的不同情景的完成能力。

在上述两种单元结合的方式上，可以学习到很多的组合技术，例如原地运球+行进间运球、运球+传球、运球+投篮、传球+投篮、运球+传球+投篮。在运用维度中，这些组合运用最适合在赛中促学。教师分配小组比赛，在比赛中这些组合技术运用机会非常多，通过运用维度的比赛，加强锻炼到了各项技术动作，真正意义上做到以赛代练。以同线为砖，以跨线为黏土，以组合为墙，筑造篮球运用维度乐园。学生在这样的体系，学会实战运用方法，加强篮球技能掌握。

在篮球运动中离不开综合技术组合的运用，运用维度中设计多技术组合，增强对综合技术的运用，提升学生实战能力。

六、活用真情境教学，发展篮球意识

篮球意识是学生根据游戏或者比赛的客观实际，在正确判断的基础上，及时运用身体、技战术配合行动来达到制约对手的目的，在正确比赛主动权的过程中所发挥出来的一种神经自动应答反射意识。因为场上每个技巧动作的运用，都包含这意识的反映。因此，从小打篮球就要多进行运用比赛，从中掌握技术运用和协同配合的技巧，贯彻意识培养，使学生爱上篮球课。

（一）构建对抗性比赛，增强篮球意识

从对抗性的方向出发，设计的内容将学生活动更多的是身体接触，有对篮球的争抢，对身体的控制，在对抗中提升对篮球动作技术的理解和运用，增强篮球对抗意识。

众所周知，篮球是一项对抗性运动，如果失去了对抗性，这项运动也将失去极大的乐趣。在小学篮球教学中，尤其是在运用维度下，对抗性的练习成了重要的组成部分，从游戏和竞赛中培养学生的对抗性意识。对抗性意识在小学篮球教学中能够理解成运用自身肢体完成活动中的目标。例如，保护球、抢占身位、完成目标得分等情境下利于激发学生对抗性意识。

对抗性比赛满足了学生练习的强度，也同时满足学生的竞争欲望，加强了学生身体强度，对培养勇敢的品质有着良好的作用。

（二）构建引导性比赛，发展篮球思维

引导性比赛也就是比赛中，设定一定的条件，通过这些条件的辅助下，促进学生对技术动作的运用实际把握，发展学生对篮球运动的思维。

传球意识的培养在多人的运用中非常重要。传球是为了完成目标或者是完成进攻，在运用时学生需要及时捕捉机会，将球有效的传到同伴手中，如果同伴错过最时机会失去一次进攻的机会。小学生传球配合意识不强，需要运用活动中设定一些特殊的条件，从而达到传球意识的培养。例如传比防多人的运用中，两传一抢或三传两抢，这样形式的情境下，学生需要快速知晓自身位置，观察同伴行动，同时要把握传球时机，对传球意识的刺激生成会产生助推作用。

通过这样的引导性比赛，学生对传球和跑动的时机把握更加准确，传球技术的理解与运用更加清晰，让学生的篮球思维在不断的情境运用中得到发展。

（三）构建全员性比赛，提升篮球素养

全员性比赛是在课堂中将学生分成若干组，进行组与组之间的比赛，促进个人与团队的“化学反应”。篮球素养就是培养学生对团队的理解，包括在个人场上技术使用的合理性以及情感态度、团结协作的精神。

在运用维度中为了培养团队意识设定大量的比赛，在设计全员性比赛时，需要有竞争性，得分方式根据情况调整。人员形式，可以从3～5人小组进行，也可以进行相应人员变动组合。得分方式考虑实际情况可以调整成内容达成形式，也就是对小组根据目标进行达成，从而获得分数，获得比赛胜利。例如扔过一定高度的线，或者碰到相应的点。一节课中小组中成员的变动与不变动，都能够提升学生对团队的理解。在不变时，失败的小组能够自我评价和相互评价，讨论更好的比赛方法;在变动时，能够提升在不同团队中的适应性。

全员性比赛可以激发学生的团队荣誉感，在激烈的比赛中运用所学技术动作，能够让学生更加完整的体验和享受篮球运动，这有利于掌握篮球这项运动技能。对培养团队协作，社会适应性有很好的效果，学生在比赛中提升篮球素养，提升核心素养。通过全员性比赛，遇到问题的小组可以通过成员进行交流来解决问题，在无意识中形成团队精神。在场上，谁都会遇到困难需要帮助，谁都会得到机会需要助攻，积累比赛片段中出现的单元运用维度，不断学习进步，提高学生的团队意识。

七、结语

总之，进行篮球运用维度的创意设计与实践，关键是通过教师对运用维度中的练习、游戏以及比赛设定不同的目标、内容、情景和方式方法，让学生充分从运用中促进身体素质增强，生成技术动作，提高篮球综合素养，才能实现学生对完整的篮球运动技能进行理解和掌握，充分发挥篮球运动的育人价值。

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