开展项目化学习模式，优化小学体育课堂

齐永灵

中图分类号：G807.2   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）03-061-03

摘  要  随着我国经济水平的不断提升，体育教学对学生健康素养的培养更引起了人们的重视。为了促进体育教育改革的持续发展，在教育理念的带动之下持续更新新的教育方式，教师对此非常重视。采用科学规范的教学方式带动新颖的教学思路，使用项目化学习方法，提倡小学体育教育教学的新改革思路，是本文探讨的重点和关键。

关键词  项目化学习  小学体育  课堂改革

应试教育对体育运动的影响非常大，但如今教育部门更加注重学生综合素养的提升，学生的体育学习和体育项目的熟练掌握将促进学生本人身体素质的发展，而且也能提升国民身体素质。为了促使学生更好地参与学习，并能够使教育形式和教育内容更有新意，可采用项目化的教学方法带动学生自主学习、探究式学习及敢于创新，促进其主动参与到体育学习之中，并使学生对学习更加有积极性。目前在体育教学进程中，很多教师都意识到了项目化学习的科学研究，具有非常重要的实践意义，而为了能够使项目教学有合理的教学成果，促进学生素养的全面发展，需要教师在平时的教学过程中多多尝试。

一、开展项目学习，立足于学生本身促其发展

项目学习既是一种课程理念，又是一种教学模式，还融合了多种新的教学理念，其中最具代表的就是构建主义和多元智力理论。构建主义是学生根据自身的经验、背景构建知识体系的理论，它关注的是学生积极地从事“做”的活动，而不是被动地“接受”知识。多元智力理论强调每个人都有不同的智力类型，每个人也有其智力优势。学生通过自身的智力优势完成一个学习项目，这就意味着他们要创造性地去解决问题。项目学习允许教师将各种教与学地策略综合到项目的规划和实施中，帮助学生开展各种智力，拓展其发散性思维。项目学习注重学习与实际生活的融合，帮助学生将体育健身成为生活的一部分，而不仅仅只是为了当下的体育课堂学习。

在项目式学习中，体育课堂教学的灵活性更强。学生对体育课堂的锻炼需求转为构建的只是和技能出于对实际问题的解决，是对现有的问题或是生活中的运用需求分析后产生的学习兴趣而学习的。例如，学生通过各种舞蹈动作及套路的项目学习，得出这些动作都是以健美操基本步伐和手型为基础发展而来的，从而激发学生的创新、创编的能力，促进他们自我风格的养成。

二、制定教学标准，实现不同项目课程目标

将项目式教学方法应用于体育教学，一定要根据学生的身体发育状况，确保其身体和心理的发展和安全。教师应根据学生的实际情况、对运动比赛的兴趣、学校现有的师资力量、教学设备、技术素质、体育等课程的具体分类，并根据学生的喜好，选择自己喜欢的运动项目，作为最终的选修课。通过实施“项目式学习”，可以有效地激发学生的体育兴趣，树立正确的运动健身观念，促进学生良好的运动能力，养成良好的生活习惯，增强体质。同时，项目学习还能促进学生主动应对挑战，勇于拼搏，为學生的全面发展作出贡献。体育教学的主体是身体训练，而体育教学目的的实现则是以教师在课堂上的多种练习形式为载体，使学生能够积极地进行身体锻炼，学会技术动作，从而达到运动能力。通过游戏、竞赛等多种练习方式，可以有效地激发学生的主动性，提高教学效果。

比如，在体育项目化的教学中，教师要充分发挥“沙土”游戏项目的亲和力，以沙地排球的课间活动教学为例，结合了沙滩排球的特色，学生在松软的沙地上随着太阳的照射而移动，来球的速度越慢，来球的回旋次数越多，打法的种类也越多，使排球的趣味性得到极大地提高，在教学过程中，老师可以组织同学进行小组比赛，丰富游戏的形式。由于沙地排球的球具有软、内密度低、空气阻力大等特点，所以球的运动速度相对缓慢，有利于训练学生的判断、移动和击球能力，减少失误，提高运动的稳定性。通过开展具有“沙土”文化特征的运动，能有效地激发学生对运动的兴趣，提高他们的运动热情。在此项运动中，还可以举办小型比赛，让不同层次、不同体育素养的学生都参加。

小学体育教师在实施游戏化体育时，应注意体育活动的趣味性与教育性，而不应只追求趣味，而忽略体育课程的本质目标是提高学生的体育素质，应强调项目的教育性，从而使游戏教学难以有效地提高学生的学习兴趣和锻炼积极性。只有正确把握兴趣和教育之间的比例，才能保证学生在充分调动学习积极性的情况下，使教学计划得以实施，达到预期的教学目的。实际上，游戏化教学并非一成不变，应根据不同年级、不同的教学项目，适时、科学地调整教学内容，使教学的教学效果达到最大化。

三、预先编制项目教学计划，进行精心备课

在实施项目学习之前，教师要制定一个整体的课程目标，在进行体育教学之前，老师要对各个学习小组进行分类，并进行项目活动的设计。根据班级的特点，老师应组织学生共同制定计划。在制定计划时，老师要从不同的角度，为每个学生提供不同的运动技巧。另外，各组组长要针对不同的学习群体的兴趣，进行详细工作安排，并在专题活动前做好充分的准备，包括收集运动项目的材料、教学设计和主题活动。体育教师在体育教学中讲授篮球运动的内容，主要是指导。比如，在篮球运动技巧的教学中，把体育学习重点教给学生之后，目的就是要让他们更好地了解篮球。培养他们对新事物的洞察力。同时，要让学生从教师的工作中把其他技术联系起来，达到“举一反三”的目的，充分发挥他们的想象力，让他们有足够的时间来考虑把各种动作衔接起来，从而培养他们的创造力。教师除了与学生进行基本的运动技巧外，还与学生探讨战术、体育道德意识等，让学生学习怎样将各个知识点组合起来，然后按照自己的特色进行正常的运用。在教师的引导下，学生能够自主地对知识点进行思考，并根据自己的基本知识，逐步地进行分析，并形成适合自己的体育技能特点。

新奇的事物总能引起人们的注意，引起他们的兴趣。所以，在课堂上，教学内容是师生互动的中介，如果不注重对教学内容的吸引力，仅仅“教教材内容”，只做一些简单的技术动作训练，即使是一些有趣的运动项目，也会让人分心。因此，在进行单元教学的建构与设计时，应重视设计与编排富有挑战性、富有创意的教学内容，以新颖的教学内容来吸引学生。在生活环境中进行项目教学，对学生的学习品质起着至关重要的作用，一个积极的、愉快的学习氛围会促进学习的品质。小学体育老师在进行游戏教学时，还应创造一种与游戏、教学活动相适应的环境，让他们能够更好地投入游戏中去，从而提高对教学内容的理解。生活项目的教学环境有助于促进学生的体育游戏教学，因为小学生的年纪还小，他们的社会经验还不够丰富，对许多专业的教学环境都不了解和认同，而生活的环境是学生们最喜欢的学习地方，在这样的环境中，游戏、教学、锻炼可以让学生们更加放松、更加投入。

四、实施体育运动项目，获得锻炼实效

在实施计划时，学生应根据自己的兴趣，在老师的指导下，填写自己的身体素质，填写自己的报名表格，确定自己的运动项目。然后进入班级，参加一周的课程，以便确定自己选择的运动项目，并进行分类。学校根据学生填写的项目分类表，根据学校的师资、老师的专业特长、教学经验、学校体育场地设施等，确定了该学年的体育教学项目分类。项目实施是项目学习中的一个重要环节，在实施项目之前，教师要对学生进行正确的引导;项目实施完成后，要进行具体的教学和复习，并对学生进行详细的讲解。此外，在项目式课堂中，教师要全面把握课堂教学，合理安排课程的教学时间，并根据学生在课堂上遇到的问题，特别是各种体育器材的使用、运动技巧的讲解。针对项目式的学习，不同的项目组要在不同的区域进行健身器械的使用和运动，遇到不懂的问题要及时向老师请教。

就拿沙地跑来说，这是一种独特的运动方式，它的特点是可以保护膝盖、踝关节，可以提高奔跑速度，也可以提高速度和爆发力。因此，在“沙地跑”的运动训练中，我们设计了学生的柔韧性训练、加速训练、速度训练和耐力训练。在沙地跑教学实践中，教师要坚持循序渐进地提高目标。比如沙地跑，我们先跑30米、2×30米、3×30米、4×30米等等。运动负荷逐渐增加，从两组练习之间休息5分钟，到4分钟、3分钟、2分钟，逐渐增加到3分钟、2分钟，以这种项目性的教学方法来提高学生的身体素质。

五、汇总项目体育锻炼效果，逐层深入

学生在学习过程中要增强自己的认知能力，积极参加体育锻炼和体育技能的训练，老师不能只对一项项目活动进行分析和总结，还要综合考虑学生在这一学年的项目活动中的主要成绩，如在预习阶段的表现、学习的态度、技能掌握程度、团队精神和竞赛意识。不同体质、不同水平的学生，老师应采取不同的评估标准，从而作出公正、客观的评估。在项目教学中，教师要充分挖掘学生的潜能和长处，并对那些在项目活动中成绩突出的学生进行奖励，并与他们分享体育、学习的经验。在项目顺利结束后，老师会安排优秀的学生来演示体育技巧。

比如，在篮球课上，老师可以让篮球技术娴熟，可以展示自己的控球技术，可以把自己的传球和投篮技术传授给老师。这样就可以在项目中总结自己的经验，营造一个良好的学习氛围，让老师了解学生对这项运动的掌握情况，有利于教师在中后期的课堂教学中实时改进，持续地提高自身的课堂教学水平。教师可以按不同的组别进行分层教学，对体能和技术水平较好的学生和身体素质较差的学生，在教学和学习要求上要适当有所差异。对身体素质好、技术好的学生实行高标准、高标准。对身体素质差、技术水平暂时不高的学生实行降低标准，鼓励和引导。第一组学生进行基本的技术动作和简单的配合。第二组学生进行了两人传接球的基本技术训练。第三组和第四组的学生从原地运球，双手抱胸传球开始练习。通过对学生的学习，可以让他们在原有的层次上有所进步，从而为掌握各种技能的学生提供新的成功机遇。在教学竞赛中，采用师生共同协商的方式，将篮球技术、战术、规则融入到教学中，让学生在游戏中获得更多的知识和技能。

在项目学习中，学生间的协同合作，相互帮助，进行积极地良性互动，及时地沟通，形成良好的伙伴关系。这对于学生的学习态度及价值观的培养是极有益的。

六、评估项目学习成效，推进体育锻炼

通过在体育教学中进行项目学习，促进学生对项目化学习有一定的认识。在评估项目化学习的实际效果时，可以通过问卷调查来了解学生在项目化学习中的感觉，这种教学方法对学生的知识、技能的提升有没有影响，对身体的认知能力有没有影响。这种类型的问卷调查使学生可以做出客观反馈。通过学生的反馈，教师能够直观地感受到实施计划学习的实际效果，从而了解到课堂上的缺陷和学生在学习过程中所遭遇的问题。根据这些内容，教师可以对教学策略进行调整，并有针对性地进行教学。通过对学生进行问卷调查，可以使学生认识到自己的缺点，从而达到提高自己的目的，从而形成正确的体育观念，培养良好的运动习惯。了解学生对篮球的兴趣，了解他們在各个项目中的表现，包括哪些项目是最困难的，以及你觉得哪个项目最困难。针对学生的问卷调查，采取了不同的评估方式。对学生的学习成果进行及时反馈，可以有效地提高学生的学习动力。透过反馈，学生能清晰地看到自己的进步和努力的方向，激发他们进一步学习的欲望，提升他们的学习热情，完成动作的质量，课堂参与度，课堂表现等。

举例来说，运球技术可以分为低走、带球、运球三个层次，评定标准是会三项以上，会两项，会一项。运动项目是直线运球，弓步，低运球，左右前后运球，绕“8”形运球。评分标准是四项以上为优秀，会三项为好，会二项为及格水平。3×25米快速往返打球跑，中途遇标志物做急停、急起加多种形式投篮动作，考核方式是计时，每一次测试的结果都会被记录下来，并根据进步的程度来计算分数。在教学过程中，教师要针对具体的教学条件，降低要求和难度，使其逐渐实现自己的能力目标。

七、结语

综上所述，体育课程是目前学生在校学习的重要内容，也是促进学生身体素质发展，并使其掌握必要的体育运动方式，掌握有效的体育运动技能，并推进学生优良体育传统的方法。利用项目化的教学方式能够更好地带动现代小学体育教育教学的全面发展。另外教师为了促进学生的全面进步，高度重视体育教学工作，并且以项目化学习作为现代体育教学的良策，促使学生成为自主的体育学习者，及时有效地进行过程性评价、给学生更多的展示机会，让学生的知识与技能不断地强化，从而能有地放矢地促进体育教学的改革，培养学生优良的体育锻炼习惯，为培养其终身体育的意识和能力提供助力。

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