小学语文教学中如何有效发挥朗读的作用

张丽玲

【摘要】为配合统编版教材，全面贯彻素质教育的新要求，改变以往以讲代读、以写代读的观念，教师应该从思想上放开手脚让学生充分地读、自主地读，以读调动学生学习的积极性，激发学生学习语文的兴趣。语文教师要教好语文应该从重视朗读开始。本文围绕朗读的相关知识。首先阐述了小学阶段有重视朗读的必要性。接着，探讨了关于如何让更多的学生积极主动地参与感情朗读的一些做法：一是帮学困生扫除障碍，让书声回荡校园;二是从认知上引导学生，从“要我读”内化为“我要读”;三是培养学生朗读的兴趣，调动学生学习语文的积极性。

【关键词】读中学习;拼音与朗读;激发兴趣;作出评价

何谓朗读呢？朗读就是清晰响亮有感情地把文字作品转化为有声语言的一种活动。朗读在语文教学中起着重要的作用。可在实施素质教育的今天，依然还存在着教师重讲解轻朗读，甚至以写代读的现象。这是可以理解的，毕竟升学考试是很少会考有关朗读这一项。更何况在朗读过程中，会存在部分学生不愿意读或根本就不会读的情况。集体朗读对这些人来说几乎是在浪费时间，在很多教师看来还不如让他们多抄几次来得有效。虽然教师的合理讲解是必不可少的，适量的抄写也能加深记忆，可毕竟教师的讲解并不能取代学生的朗读。课堂上让小学生端坐着凝神听讲四十五分钟，是不大可能的。有背学生的意愿，强求学生多次抄写，这又会导致学生产生厌学的情绪，不利于学生的身心发展。所以说以讲代读，以写代读都是不可取的。为了让学生的有意注意与无意注意四十五分钟处于积极状态，更是为了让学生脱离反复多次抄写的“苦海”，切实减轻学生写的负担，教师应该放开手脚，充分相信学生的感悟能力，以读为主，听、说、写相结合，以读导学，学生会学得更积极更主动。如果学生养成了上课时认真地看，动口动手又动脑的好习惯，那么我们自然会取得理想的教学效果，这正如朱熹所说的“读书有三到，谓心到、眼到、口到。”高年段的语文教学更必须多读少讲，把时间留给学生读书，引导学生进入到文章情境之中，在读中体味文章表达的思想感情。首先，多熟读文质兼美的作品，不仅可以加深对作品的理解，而且可以反复地让学生受到思想政治教育和艺术熏陶。让学生受到思想政治教育，不也是语文教学中的目标之一吗？其次，常朗读可以加强记忆，丰富词汇。如，低年级的阅读教学就应该从反复认读字词入手，从而达到巩固生字，积累词语的目的。我们知道学生记忆生字快，忘得也快，记忆生字最好的方式是不断地朗读重现。所以本人每节课都注重课前朗读复习，反复地强化记忆。反复地朗读优秀范文能有利于学习各种句式的正确运用，感悟文章的结构安排，从而提高口语与书面表达能力。为更好地运用祖国语言而打好根基，袁微子在 《关于适用通用教材小学高年段语文课本的几个问题》一文中，对读写训练项目的提出缘由、价值作了具体说明，认为应该以培养学生具备应有的听、说、读、写能力为准绳，顺应学生认识事物的规律，注意读写结合。叶圣陶在《语文是一门怎样的功课》中指出，语文是一门 “学习运用语言”的功课，“听、说、读、写四种本领同样重要，应该作全面的考查”这阐明了语文学科的本质属性，强调语文基本功的训练，“听、说、读、写四项缺一不可，学生都得学好……都要让学生受到最好的训练”。那么，为了让更多的学生积极主动地参与感情朗读，本人的一些做法如下。

一、帮学困生扫除障碍，让书声回荡校园

让全体师生都来重视朗读，还需要帮一部分欲读不能的学生扫除障碍。近十多年来，随着网络、科技等信息社会的发展，九年义务教育不留级这一政策的实施，学校不随便让学生留级。所以导致很多学生因迷上了网络游戏影响了学习质量，但他们的家长很多只顾打工挣钱根本无暇顾及，导致他们连一年级的基础知识都没掌握好就被送到二年级了，以致班中的下层学生明显增多，而且基础偏差。这些学困生一个句子十个字就有五个不会认读的情况很普遍。这有很多是拼音过不了关带来的麻烦。让这些差生来朗读就像是老牛拉车，是十分费劲的事，要求他们都去上补习班或是去请家教也是不行的。本人针对这种情况，只能不厌其烦地通过在生字词教学中贯穿拼音知识，鼓励学困生去买张能发音的拼音挂图，重新认识拼音，从单韵母开始，独一过关。课堂中本人让差生读声母、读韵母，让优秀学生带读生字词，在不断的拼读中，激发学生学语文的兴趣，配合了国家的教育政策，又切实提高全体学生的语文水平。

二、从认知上引导学生，从“要我读”内化为“我要读”

朗读要出效果，就必须让学生明白认真参与朗读的意义，为了让学生知道为什么要经常反复朗读，本人常会用一些名人的事迹来教育学生。如一代偉人毛泽东，时读时吟，积习久矣。丰富而深厚的文化积累不仅铸造了他的品性与人格，也造就了他的伟大事业。课堂上本人还经常会让朗读能力好的学生个别朗读，为学生树立可亲可敬的学习榜样。当学生读得不够理想时，本人常会通过播放网络上的课文范读来引导学生更好地去朗读，这同时也创设了文中情景，激发了学生的求知欲望，有利于学生对课文的深入理解。为了加深学生对朗读作用的认识，本人还利用活动课让学生讨论：为什么要多参与认真朗读？在手抄报中出版关于要多朗读的专栏。还开展丰富多彩的语文活动，如有关为什么要多读书的故事会、辩论会、演讲会等，通过有声的语言活动，多角度提高学生的认识，培养学生的语感，训练学生的思维。当学生对学过的课文读得不耐烦了时，本人常会给他们讲这样的道理：《走遍天下书为侣》中的语段“一本好书，就像你的家，就像你的朋友，你总不会因为熟悉了家中的一切就弃家而去吧，也不会因为以前见过你的朋友就不再愿意见到他们了吧。”善于读书的人对于好文章都会一遍又一遍地读，每读一遍都会有不同的收获。

三、培养朗读的兴趣，调动学生学习语文的积极性

学生多朗读的认识提高了，还应该培养学生朗读的兴趣。因为兴趣是行为的灵魂和动力，只有学生真切体会到朗读带来的兴趣，积极主动性才能发挥出来。每天进入校园本人便要求学生晨读，一齐感情朗读，分角色读，男女同学轮流读等，多种形式朗读，学生读得乐在其中。不知不觉中内容理解了，知识也巩固了。教师及时地对学生朗读的效果进行检查评价，以激励学生更用功地读书。每节课上新课前，本人会根据学生朗读的内容、朗读的情况，对应地检查。比如，让差生轮流读读生字词，让能力强的学生背背重点语段。如果是读辅导习题，本人便会让个别学生照着本人那本从不填答案的辅导书朗读，学生读得好、读得准都会赢得老师和同学们热烈的掌声。这对学生来说是种肯定与莫大的鼓励。当部分不守纪律的学生，他们读得不够认真。集体正读第二页，他的书还翻在第一页的这些落后者，本人也从不批评他们，只是让他们自己熟读相关的段落或习题，课余时间再来慢慢过关，以此表示惩罚。大部分学生愿意接受这赏罚分明的评价，慢慢地都养成了认真读书的习惯，懒惰者越来越少，读不下去的也越来越少了。

所以语文老师想教好语文，切实全面提高小学生的语文素质，就要从关注学生，更新观念，重视朗读做起。