探究小学语文看图写话教学

黄玮

摘要：部编版小学二年级的语文看图写话教学的侧重点是培养学生们的书面表达兴趣。语文老师在看图写话教学期间，需要尊重小学生内心感受，激发出学生们看图写话的兴趣;关注图中细节，不断鼓励学生们把看图写话与实际生活进行联系，大胆想象，并对图中人物和事物以及场面大胆进行推断，甚至将想象延伸至图外;要给学生营们创造轻松的看图写话氛围，使学生们能无拘无束，将想表达的话表达出来，也为三年级的写作能力奠定坚实的基础。

关键词：小学语文;二年级;看图写话教学

二年级语文的看图写话教学比较注重学生们的生活经验以及想象力和外界的联系，因为二年级小学生们自身的文学知识量比较少，表达能力和语言能力也很有限，因此，老师要对小学生们加强指导和训练，让学生们不断掌握较为丰富的语言知识、并有效了解到看图写话的方法，从而增强看图写话的教学质量，也有助于学生们打下好的写作基础。

一、在看图写话教学时，尊重学生的观察感受

二年级小学生在看图写话方面有一定基础，因此，老师在教学期间需要尊重学生们观察时的感受，还要尊重学生们之前存在的差异。由于生活环境不同，学生们生活经历不同，所看到同一事物的感受就会不一样。例如，当学生们看到一幅画时，哪一种事物比较接近学生们的生活，学生们最为熟悉，就会对哪一种事物先做反馈。例如，有一幅果园秋收类的图画，一部分学生第一眼看到的会是又红又大的苹果，而有部分学生第一眼会看到的则是忙碌的人影。可不管学生们是从哪里入手，他们都能体会到图画中丰收的情景，因此，老师要不断鼓励学生们观察图画中的不同切入点，这个过程中要注意还要引导学生们要具备观察顺序，二年级的看图写话部分训练重点是要学会按顺序观察，因为只有让学生们学会按顺序观察，表达内容也才会有秩序。观察的顺序则可以从学生们的切入点进行。

二、在日常教学中注重培养学生的遣词造句能力

作为二年级的语文老师，在培养学生们看图写话的能力前，首先要侧重于训练学生们的遣词造句能力，以此来增强学生们表达的精准度，让学生们在写话时可以达到文从字顺，这也有利于提升看图写话的教学效率。比如，老师可在识字教学活动期间，让学生们自己查字典并给课后的生字进行组词，对后在根据有关词语开展造句方面的练习活动，以此方式使学生们在学习活动期间掌握住课本的知识，与此同时还学会一部分的语言组织技巧，长此以往，就会促进学生们不断提升自己的表达能力，这也有助于增强看图写话的教学效率。

三、鼓励学生将看图写话与实际生活进行联系

大部分學生们在进行写话时，既能表达出图的意含义，又可以有条理进行描写，可语言却是比较简单，就是在说图，欠缺较为合理的想象。实际上，可以将写话的内容添加不一样的色彩，让学生们写话内容变得既生动又有灵气，要不断鼓励学生们将看图写话与自己的实际生活进行联系，运用丰富的想象力，让图中的事物变的生动，让学生们有语言、有动作、这可以把画面变得更丰富、更充实。如，在部编版二年级语文看图写话中的“下雨了”这个图中，首先老师要引导同学们先来观察图中内环境，还要仔细观察图中的人物是在做什么、以及他们是在说什么、想些什么，最终又会怎样做？老师自爱引导学生期间也要给予学生们一定鼓励，让他们大胆想象，只有这样，才能丰富写话的内容，并使内容丰富多彩。看图写话也是具有一定的想象空间和张力，老师要鼓励学生们对图画以外的内容进行想象，例如：当学生们在观察部编版二年级“语文园地七”中的图画时，让学生们大胆想象，当小老鼠看到电脑的屏幕出现只小猫后，小老鼠该想些什么，又该怎样做？如若几幅图连贯写话，要侧重观察图的连贯性，把前后图不一样的地方做出比对，让学生们按照平常生活中的经验揣摩图画之间的关联。此外，在观察这副画时，老师可指导学生们把前后图对比并进行相关联系，结合生活经验开展合理想象，并想象这其中可能会发生的事，从而能将图意连贯，理顺思路，有效把握住图画中的核心意思。

四、创建分享平台，及时引导学生交流

当学生们自主完成写话练习后，语文老师还要给学生们提供出分享机会，并鼓励学生们主动和大家交流自己的想法以及写话的思路，将最终作品朗读出来让大家听，然后让他们来进行评价，进而在听其他人的作品中或是接受评价期间收获到较多的灵感，有利用完善学生们构思的能力，进而提升学生们的写话能力和表达能力，最终提升看图写话教学的教学质量。另外，老师还可以让学生们在小组内开展分享交流，让学生们通过读自己写话作品抒发自己想法，并以此去了解他人写作的主题和方向，随后趁机提问，了解较多的写话方式，进而呢个及时完善学生们在进行看图写话期间的思路，有利于提升学生们自身的分析能力和表达能力，并协助语文老师完成看图写话的教学目标。

五、要侧重写前说，理顺思维表达

在说之前，老师要提出要求：要有开头和结尾，且语句也要清晰有条理，可以让学生们按顺序来说话。在这整个环境当中，要尊重具有条理性的观察顺序，还要不断鼓励学生们，使他们能说出不一样的文章，给每位学生有说的机会，老师要在学生们说的时候做出点评，并做出相应的指导。然而对于那些口语表达能力较弱的学生们，老师要先让口语表达较强的学生们来做出示范，随后让表达较弱的学生们仿照着来说。在说的过程期间，要及时鼓励学生们生动表达，可以用平时看图写话时积累的词句，比如有个春天的图，可以用“青草，绿叶，鲜艳的花朵”。在这整个写话练习期间，给学生们扩展空间进行思考，在加大写话难易程度的同时也提升了学生们的观察能力和想象能力。

六、结论

总之，语文老师在看图写话教学时，要尊重学生的内心感受，激发出学生们看图写话的兴趣;关注图中细节，不断鼓励学生们把看图写话与实际生活进行联系，大胆想象，并对图中人物和事物以及场面大胆进行推断，甚至将想象延伸至图外;要给学生营们创造轻松的看图写话氛围，使学生们能无拘无束，将想表达的话表达出来，进而让学生们在长期的文学积累及训练当中养成好的写话能力，促进学生们提升自身的语文综合素养。

参考文献：

[1] 陶琼. 小学二年级语文看图写话教学策略探讨[J]. 读天下：综合， 2020（3）：1.

[2] 王银芝. 提高二年级语文看图写话的教学策略[J].  2021.