农村初中英语教学薄弱点及加强质量的措施

黄程鹏

摘要：农村初中英语教学环境，仍与城市初中英语教学环境间有一定差距。本文先是分析了农村初中英语教学时存在的“薄弱点”，在了解教学现状基础上，提出几点行之有效的教学对策，希望能为相关教育人士带来参考建议。

关键词：农村教学;初中英语;薄弱点

引言

伴随初中英语教学工作的改革发展，要求初中英语教学尊重学生个性，包容学生差异，全面展现学生主体地位，营造优良情境，为学生提供自主探索英语等时机。由此一来，便可进一步优化师生关系，全面激活学生思维。但不可否认，农村初中英语教学仍存在一些问题，这就需要广大教师结合实际教学活动及经验，分析问题原因，在此基础上优化教学策略，为学生提供优良的英语学习空间，致力于提高学生英语学习效果。

一、农村初中英语教学薄弱点分析

（一）教学设备设施老旧

现阶段，个别农村中学缺少信息化教学场地及设备，与英语教材相配套的设施及材料严重不足。同时，仍有一部分初中学校在坚持着“一教师、一粉笔、一黑板的”课堂教学局面，这便在一定程度上为顺利落实英语教学活动带来了不小阻碍。

（二）缺少英语语言环境

据调查显示，农村中学生不具备英语学习“大环境”，学生仅能在英语课堂上勉强的用英语表达几句。走出课堂，学生几乎没有任何说英语的机会，这主要是由于农村地区群众教育水平不高，极度缺少英语语言环境[1]。

（三）英语教师观念落后

在一些农村初中英语教师眼里看来，即使是新课改形势发生一定变化，但“应试教育”仍是王道。所以，这些教师更侧重于讲解，希望为学生讲透语言、语法和句型等，而在学习英语课文时，普遍是要求学生背诵，无形中加重了学生负担。对于初中时期的学生而言，也存在一定“功利”思想，认为自身学习、学好习，就是为了应付中考。此外，英语教师在英语教学时，关于听力教学比例极小，普遍侧重于理论教学，提高学生笔试成绩。所以，诸多教师都将大量时间用来指导学生进行试卷训练、改卷等，阻碍了培养学生英语综合能力的进程。

（四）学生英语功底薄弱

对于农村地区学生来说，并不具备扎实的英语功底，并且其小学所学的英语，与初中英语有所脱节。现阶段，小学英语课程普遍都是从三年级起步的。但不可否认，农村小学似乎不重视三年级的英语教学，这就导致一些学生未曾筑牢英语根基。在升入初中后，由于学业压力大，英语起步高，存在一定跨度，加重了学生对英语学习的恐惧情绪，致使其英语成绩难以提升上来。

二、提高农村初中英语教学薄弱点的相关措施

（一）创造良好氛围，加强热身导入

在农村初中英语课正式开课前，教师可以采用多种方式来集中学生注意力，从而有效突破传统英语课堂的枯燥氛围。如，教书就可以结合课堂教学实践，在充分了解学生基础上，创作一些非常“燃”的 “Chant”，动员班级内的同学一起唱起来，以此提升课堂氛围感，为后续进入课堂英语情境奠定基础。

例如，教师还可以结合学生的兴趣以及英语认知能力，展开针对性“Free Talk”，将每一次口语训练时间，都控制在短短的三、四分钟之内。通过这种训练模式，可令學生大胆表现个人喜好，结合个人兴趣完成口语训练。同时，教师还可以组织学生自由分组，与组内同学共同对话训练。小组讨论的主题可以涉及到个人生活趣事，或者是班级文化活动，以及“我最喜爱的教师”等。通过这些活动训练，都可以在一定程度上增加学生词汇量，进一步练就其英语语言表达能力。

（二）结合主题内容，强化教学效果

教师为了增强教学效果，可立足课堂主题内容，全面考虑学生英语知识积累情况、英语学习经验等，完善英语语言情境。学生跟着教师脚步进入情境之中，对所学内容的兴趣油然而生，并逐步掌握更多的短语、句式及词汇，实现新旧知识间的迁移目标，不断充实个人英语知识结构。

以教学译林版 “TV programmes”时，教师就应使用多媒体大屏幕，展示各种美国综艺视频，以便促使学生直观了解美国文化，沉浸在英语语言环境中，从而主动接触英语，深入探究音乐。在这种欢愉的英语学习氛围下，学生可以逐步接触更多单词以及句型，从而为后续深入学习英语蓄积能量。总之，在创设英语音乐情境后，尤其是融入了一些流行音乐，则可充分调动学生能动性，进一步集中学生注意力，改善英语课堂教学低效现象[2]。

（三）联系现实生活，培养英语信心

因学生英语知识接收能力不一，所以无法保障所有学生都能对传统英语课堂保有兴趣。这就意味着，需要教师灵活创新教学方法，以便能为英语课堂赋予别样的趣味，进一步刺激学生求知欲。所以，英语教师要善于联系生活场景，拉近学生和英语间的距离。在译林版初中英语教材中，有很多教学内容都并非是学生所熟知的。所以，学生在学习过程中，难免会感到“云里雾里”，甚至有一些学生完全对其提不起兴趣来。在这种状况下，就需要将学生接触过的，或者是产生了强烈情感的生活情境带入课堂，以此与教材教学内容结合，这样会为学生带来一种亲切感。

比如，在教学译林版英语“A booklet about life in the future”时，教师就可以指导学生发挥自己的想象力，结合所学英语知识，创造“未来清单”，与小组成员展开激情讨论，联想与讨论自己的未来生活，为整个教学过程加入生活味道，从而打破学生英语学习时的畏难心理，并增强学生英语学习信心 [3]。

（四）强化课后联系，扎实教学效果

若想确保学生快速掌握每一节英语课的知识点，就需要增加对所有知识点的应用练习。然而，如果只是通过传统抄写作业练习巩固知识点，所取得的成效则不尽人意。为此，教师就应灵活选择作业题，精心创新作业题。在布置作业题时，要保持“难度不等”以及“题型灵活”等原则，以保障学生看到练习题后，立即就能整理与归纳课上所学知识。在一番思索后，给出适当答案。同时，还要注重令学生在测试中收获成就感，这样才能增加其日后英语学习信心，形成英语学习的“良性循环”。

结束语

综上所述，新时期农村初中英语教学困难重重，所以就要求教师坚持启迪学生英语思维，通过创新英语教学手段等方式，帮助学生克服英语学习困难，增强其主动学习英语的热情，养成优良的英语学习意识及习惯，一改传统教学“无效”局面，真正加强英语教学质量。

参考文献：

[1]苏红丽.新中考背景下农村初中英语教学中强化学生听说能力的对策分析[J].新课程，2021（45）：23.

[2]钱晓红.任务型教学法指导下的农村初中英语听说教学模式探讨——以Unit 4 Healthy Diet Listening and Speaking为例[J].英语教师，2021，21（17）：92-98.

[3]吴小玲.信息技术在农村初中英语教学中的应用——基于“中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”的探讨[J].中学教学参考，2021（25）：34-36.2A2B4633-3693-4691-A348-272C5E8BF5EF