浅谈如何培养小学中年级学生数学预习的意识

舒晓慧

关键词：小学中年级;预习意识;培养

引言

对于小学中年级的学生，已经具备了一定的数学知识，形成了相应的数学学习方法。在课前对即将学习的内容进行预习，能够掌握一些简单的知识点，以及对自己理解比较困难的知识点进行标记，这样在参加课堂教学的过程中，能够更好的对教学内容进行掌握，提升整体的学习效率。

一、设定正确的预习目标

为了能够更好的对学生预习意识做好培养，提升预习的质量，教师需要帮助学生制定明确的预习目标，将已经掌握的知识与预习的内容进行紧密联系，确保预习内容之间的相互联系，从而帮助学生掌握良好的预习效果。

二、通过复习进行新知识的预习

中小学数学教师在给学生做预习时，需要对以前的知识进行学习，巩固之前的知识点，学习新事物。将预习的新知识点与复习的知识点做好联系，帮助学生对新知识点进行更好的了解。通过提问，学生通过复习以前的知识并用它来理解新知识，完成了从他人那里得出推论的过程，使学生能够更有效地学习小学数学，也为这个过程打下良好的基础。

三、指导学生如何做好做好预习

首先，要向学生强调预习知识的重要性，使他们在预习过程中通过反复阅读和思考，理解预读知识与已掌握知识的关系。其次，注重例句分析，通过例句分析学习如何学以致用，更深入地理解数学概念和规律。最后，学生意识到预习的重要性，并通过自己对遇到的问题进行解决，有效地提升对所学知识的理解。

四、收集学生反馈

与中学生相比，大多数小学生的自控力较差，如果没有老师不断的监督和引导，小学生很难不断提前通知。同时，也有部分同学在预习过程中对预习的重视不够。针对这种情况，教师需要及时了解学生是否进行了认真的预习，同时收集学生预习的反馈信息。在进行教学的过程中，让学生对不好理解的难点进行了解，提升整体的教学效果。另一方面，在指导学生预习的过程中，教师还需要结合学生的具体情况，针对不同学生的特点和具体情况，做好针对性的指导，让每个学生都能有效地预习。在课堂上，希望所有学生都展示预习成绩，以提高学生的学习成绩，激发学生预习的热情。

五、尊重个体差异的预习目标分层设计

首先，在小学数学教学中，教师需要结合不同的年龄以及知识掌握水平，对预习目标进行制定。不同年级学生在知识水平、学习习惯以及学习能力等方面有很大的区别。教师在对学生的预习意识进行培养的过程中，从而能够让学生养成良好的预习习惯，对学生预习方法进行教学。预习允许教师指导学生将新知识整合到他们自己的知识系统中。目标设计是学习。总结和整理。

其次，需要结合班级中，不同学生的实际情况对预习目标进行设计。因为学生的智力和非智力因素有非常大的差异，所以每个学生在预习后的收获是不一样的，让每个学生都能享受学习的乐趣。对于优秀的学生，教师还可以帮助设计一些延伸性的问题，充分的调动学生的求知欲。对于小学中年级的学生，教师可以帮助设计、吸收和消化基于教科书的主题。学习困难的学生自律性低，学习的积极性比较低，教师通过设计简单的问题，帮助他们获得基础知识。

最后，教师需要结合不同的学生情况，设计预习的目标。主要是由于小学生的文化以及家庭背景是不一样的，预习目标的设计也需要具备差异化。有的家长非常重视对孩子的教育，预习目标的安排可以稍微高一点，有的家长没有太多时间陪孩子一起学习，所以预习的目标设计需要合理。

六、课前制作学习道具，培养预习技巧

虽然通过预习有助于学生对知识进行学习，但许多学生对预习的兴趣比较低。因此，教师需要充分的调动学生对预习的兴趣，通过运用制作道具的方式，不仅能够有效地提升学生的学习兴趣，还可以有效的提升学生的动手能力。例如在对《平行四边形和梯形》教学的过程中，让学生提升裁剪相应的图形。在进行制作的过程中，对教学内容进行预习，对知识点有详细的了解。然后在在课堂上进行真实活动时解释本课的核心内容，并展示为激发学习而创作的图片。开展活动不仅可以增强课堂活动，还可以增加准备作业的思路，使预习变得轻松。

结语

一般来说，在小学中年级进行数学教学的过程中，教师需要灵活运用不同的方法帮助学生形成预习的意识，让学生养成良好的学习方法，更好的推动学生进行全面发展。

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