农村中学生英语口语交际能力弱的原因及解决措施

温雪金

摘 要：英语口语交际能力是当代一种必备技能，在日常交流中发挥着至关重要的作用。然而受各种因素的影响，我国农村初中对英语口语交际能力的培养不够重视，农村学生英语口语交际能力偏低。本文从分析了农村中学生口语交际能力弱的原因，并根据上述原因提出了相应的解决策略，包括激发学生开口说英语的兴趣和信心，为学生创造真实的语言环境等。

关键词：口语交际能力;初中生;原因;解决措施

一、前言

美国语言学家戴尔·海姆斯最早提出了交际能力这一概念。在他看来，交际能力不仅仅是对于语言形式的理解和掌握，更为重要的是如何在特定的场合使用恰当的语言。然而，受我国中考制度的影响，绝大部分的农村初中只重视英语听力，阅读和写作的训练而忽视口语的教学，英语课堂只聚焦于语言形式而非语言功能，尽管学生掌握了很多词汇和语法形式，但是在实际生活中并不能运用这些语言知识来与他人交流。

二、农村中学生英语口语交际能力弱的原因

（一）学生缺乏开口说英语的动机

农村中学生英语学习起步晚，错过了语言学习的关键期，学生学习英语就会感到很困难，久而久之，学生就会把英语学生视为一种负担，甚至对英语产生抵触情绪。此外，受应试教育的影响，大多数学生包括教师都把英语视为一门考试科目而非交流工具。

（二）学生羞于开口说英语

农村学生大多为留守儿童，受家庭和经济等因素的影响，通常比较内向，害羞，敏感。在日常英语课堂上，很少有同学能积极主动地与老师进行交流，在回答教师提问时，学生一般都选择用中文回答而非英语。他们害怕自己的发音不标准，或者怕说错被老师批评和同学嘲笑。学生缺乏说英语的自信，这就形成了一个恶性循环，越害怕，越不敢开口说，最终影响了学生的口语交际能力。

（三）缺乏真实的语言环境

语言学习离不开语言环境。在农村地区，学生缺乏说英语的语言环境。对于农村学生来说，英语课堂是他们唯一能够接触英语的地方，但是英语课程对于农村地区学生而言内容多且难度大，因此教师大多采用语法翻译法，大部分课堂时间都用汉语讲解知识点。这导致学生语言曝光时间有限，缺乏真实用英语进行交流的环境。

三、农村中学生英语口语交际能力弱的解决措施

（1）培养学生对说英语的兴趣

提高学生口语的第一步就是要培养学生对英语的兴趣，我们可以从以下几方面入手：

1.进行趣味性教学，提高学生参与度

初中生對新事物有强烈的好奇心，求知欲较强。教师可以利用初中生的这种心理特征来创设情境，组织教学。例如在教授人教版七年级上册第二单元Whats this in English？的时候，教师可以在上课之前准备一个盒子，里面装有本单元目标词汇的实物，比如橙子，钥匙，尺子等等。在本堂课导入的时候拿出这个盒子，告诉同学们这是一个百宝盒，让同学们猜猜里面有什么。接着教师一一展示里面的东西：“Its a/an XXX.”通过这种趣味游戏来教学能够使学生的注意力集中在课堂上，提高课堂效率。

2.小组合作学习，营造轻松愉快的课堂氛围

小组活动可以让学生在合作交流中提出自己的问题并主动去寻找答案。小组合作学习能让整个课堂充满活力，减轻学生的厌倦情绪。例如在人教版七年级Do you like bananas？的教学中，教师在呈现完目标词汇和句型之后，可以让学生分组进行一个调查，调查小组成员喜爱的和不喜爱的食物并做好记录。调查结束之后每个小组派一位代表上台做调查报告，分享本小组的调查结果。这种小组活动改变了以往填鸭式的知识教学，让学生在生生和师生交流中获取和巩固知识。

（二）帮助学生建立说好英语的信心

爱因斯坦曾经说过：“自信是迈向成功的第一步”。自信心无论对于学习还是生活都起着至关重要的作用。

1.榜样示范

榜样示范是指以他人的优良品格和模范事迹来影响学生的一种方法。榜样可以使行为规范更加具体，形象。教师可以向学生介绍一些名人学英语的励志故事来引导学生向榜样看齐。例如阿里巴巴创始人——马云的故事。每天早上，无论刮风下雨他都骑着自行车去杭州西湖边去练习英语免费给这些外国游客充当免费导游，向这些外国友人介绍杭州的美景，并借此机会练习自己的英语口语，马云敢于开口，不怕犯错，这是目前农村学生所缺乏的品质。

2.给予积极反馈，让学生体验成功

自信心并不能像知识一样直接传授给学生，而是需要通过创设情境，让学生在战胜挑战的过程中体验到成功的喜悦。在日常教学过程中，教师不要吝啬赞扬和鼓励，初中阶段的孩子尤其需要老师的肯定，哪怕只是一个赞许的眼神，都可以激发学生的动力。对于一些上课较少发言的学生，教师要多说一些引导，鼓励的话让他们敢于开口说，并在结束后发动同学用热烈的掌声或其他方式使他受到鼓舞。

（三）营造真实的语言环境

传统的口语课堂大都是为了练习目标词汇和句型，教师提供固定的句式，学生只需通过变换个别单词来进行同伴间的问答。这就使得口语练习与实际生活情境相脱离。在口语教学中，教师要创设真实情境，模拟现实生活场景，让学生置身其中。例如，在“How much are these socks？”的口语教学中，教师提前把学生分组，各小组准备好一些关于服装的卡片，制定好价格，并分配好角色（服装店老板，店员，顾客等等），在课堂上进行服装店角色扮演的游戏，还原服装店的真实场景。让学生在角色扮演中体验到语言的实际应用。此外，利用好第二课堂，开展形式多样的活动，让学生在课堂之外也有机会去练习口语。例如开办外语角活动。让学生在一种轻松，安全的氛围下练习口语。

四、结语

相对于听力、阅读和写作，口语一直是中国学生的一大弱势，特别是对于农村地区的学生。如何提高农村地区学生的口语交际能力是一个值得深思的问题。本文探讨了目前农村中学生口语交际能力弱的原因，并据此提出了相应的对策，以期为广大一线农村英语教师提供可参考的建议，努力提升学生的口语交际能力。

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