思维导图在道德与法治中考复习课教学中的应用

何振铎

关键词：思维导图;初中;道德与法治;复习教学

随着时代的发展，教育改革也在持续地向前发展，各高校和教师都在寻找一种既能适应学生认知规律，又能稳步提高教学质量的教学模式。而思维导图则是一个很好的教学方式选择。教师通过正确使用思维导图，可以帮助学生串联知识，缓解记忆和思维的紧张，激发他们的潜能。可以说，在道德与法治教育中，思维导图的应用是十分重要且必要，针对这部分内容的探讨也是需要广大教师重视关注。

一、结合思维导图，设置合理复习计划

在进行道德与法治教育时，教师可以将思想导图与具体教学内容相结合，设定适当的复习方案，并协助学生理清知识点，适时与学生进行课堂交流，了解学生的需要。同时，在复习的同时，也要鼓励学生根据自己的知识记忆，自己设计出自己的思维导图，从而提高学生的自学能力，为以后的教学提供方便。

例如，在教师讲解“崇尚法治精神”的有关内容时，可以先给学生演示一下，如何进行复习。首先教师可以通过提问来拓宽学生的思维，如：“法治精神是什么？法治精神的作用是什么？当前，法治精神的运用是什么？”将这些问题放置在思维导图树上，让学生根据思维导图中所展示的问题进行思考，并在课堂上进行总结回答。同时在这一过程中，教师也可以向学生提问，让学生说一说自己的复习计划，结合大多数学生的复习倾向，设置出具体的复习大纲。并且教师应将复习计划讲解给学生听，让学生对整个复习教学获得一个大致的了解，这样能够更好的调整自身的复习状态。

二、自制思维导图，了解自身学习弱项

在中学道德与法治教育中，要注重“从零到一”的知识建构。为了使每个学生都能更好的投入到课堂中，教师要不断完善教学内容，把每个知识点拆分讲解，使学生对所学的内容有更好的了解。然而，在复习的过程中，教师不能让学生再次进行系统的学习，这时，思考导图的作用就显现出来了。作为教师应该注重培养学生的学习能力，使他们在学习道德与法治知识时更加积极主动。在这段时间内，教师要尽可能地帮助学生解决大部分的常见问题，并针对这些问题进行针对性的研究。在正式的复习之前，教师要让每个学生都画一张自己的思维导图，用自己的思维导图来展示自己的知识，这样教师就可以从思维导图中看出学生的不足之处，并进行针对性的指导。

比如，在复习“人民当家作主”的相关内容时，在正式上课之前，教师可以先给学生们一个大概的框架，然后让他们按照自己所学到的东西，画出一幅完整的思维导图，然后再用自己的记忆来填满思维导图的支线。比如，我们国家的基础体制可以简单地分成经济体制和政治体制，比如在经济体制方面，由于还处在社会主义的初级阶段，所以要坚持公有制主体和多种所有制经济的协调发展。通过对知识进行清晰的划分，能够使学生更好的融入到课堂的复习当中。在构建自己的思维导图的时候，学生就可以通过对自己知识的探索，从而形成自身的知识体系。对于学生自制的思考导图，不仅可以看出其中学生所熟悉的内容，同时对于其中缺失的部分，也正是学生学习的薄弱环节。掌握了这部分内容后，教师就可以在后续的复习教学中，引导学生复习巩固，提高复习时的注意。

三、常用思维导图，链接知识难点要点

以往的复习课程都是教师给学生画出知识点，让学生背诵，但是背诵的内容太多，学生看了会害怕，而且学生们也容易抓不住重点，只会死记硬背，而那些比较难的地方，他们却怎么也记不住。而在闭卷考试中，对于道德与法治的课程，知识点的记忆是必不可少的，但是这种死记硬背的方式效率很。在教学过程中，教师若能科学的使用思维导图，展开有序的复习教学，将有助于学生更好地记住所需的知识。

比如，在七年级上册的“交友”这部分内容，教师就可以让学生以此为关键词，进行思维导图的绘制。结合这一关键词，引出“现实交友”、“网上交友”两部分内容。在“现实交友”这一关键字上，可以引导学生发散思维，就如何“建立友谊”、“呵护友谊”等展开联想。关于“怎样建立友情”，教师可以给出学生几个关键词，如建立、开放、行动等，而对于“怎样呵护友情”，则可以给出关爱、尊重等。以此类推，引导学生自主寻找锁定“网上交友”的关键字，如理性辨别，慎重选择，自我保护等等。最后，结合上述关键词，让学生绘制思维导图，厘清其逻辑联系，绘制“如何交友”的总体思路。这种思维导图能够让学生的知識更加系统化，并且使他们对知识进行归纳，区分容易混淆的知识，从而提高复习水平。

总而言之，在教学改革的推动下，中学道德与法治课已不仅仅是单纯地传授课本知识，而是要在教学过程中培养学生的多种学习技能。因此，在复习教学过程中，教师必须正确认识思维导图的含义，并将其科学应用于道德与法治教学，进一步推动高效复习教学体系的构建。

参考文献：

[1]吴娟.借助思维导图，提升历史教学一轮复习效率[J].高考，2019（11）：238-239.

[2]沈平.借有形之图  引无形之思——用思维导图优化高中历史复习课教学[J].高考，2019（02）：95.