语文课外作业优化策略研究

麦吉子体

摘要：语文课外作业是课堂教学的延伸和升华，也是学生获得语文知识的重要手段。当前，小学生语文课外作业现状不太理想，依然存在呆板、沉重、单一、重复等多种问题，给学生带来沉闷的负担，甚至导致部分学生逐渐出现厌烦情绪，丧失语文学习兴趣。面对新课程改革的要求，如何优化课外作业设计已成为一线教师关注的重点。文章以此为研究的切入点，展开了详细的研究和分析。

关键词：小学语文;课外作业;优化策略

引言：多数小学语文教师依然被传统的教学理念所束缚，仍然沿用传统的练习设计模式。虽然有部分教师尝试改进，但由于自身能力有限，设计的课后练习类型单一，使课外练习题目效果差强人意，难以满足学生的学习需求。所以，要优化课外作业设计，提升小学语文课外作业效果。

一、优化课外作业设计，减轻学生负担

为了明确当前小学语文课外作业设计中存在的问题，笔者以所在学校的小学生作为研究对象，结合调查问卷反馈的数据，得出当前小学语文课外作业设计中主要存在作业多、学生被动抄写等问题。因此教师要注重课外作业的优化，减轻学生负担。首先，从课外作业的形式上来说，改变以往大量抄写作业的方式，改为学生喜欢的探究性作业，减轻学生的负担，与当前素质教育下的“减负”要求相适应。其次，关注学生的差异性。教师在设计课外作业的过程中，转变以往课外作业“大锅饭”的方式，要充分考虑学生的实际情况，为不同水平的学生布置与之能力、认知相一致的作业，避免有的学生感觉作业太难、无法完成，而有的学生感觉作业过于简单，吃不饱的情况。最后，充分发挥学生的学习主体作用。教师要布置一些实践性、操作性强的作业，让学生在完成作业时积极进行思考和操作，实现知识的灵活运用，达到“学以致用”的教学目的。

二、注重作业质量，减轻学生负担

素质教育背景下，小学语文教师在优化课外作业设计时，首要问题就是提升作业设计的质量。1.应立足于学生身心发展特点布置作业。小学生身体发育尚不成熟，每天的学习精力有，根本无法保证全天都以饱满的状态参与学习。因此，教师在设计课外作业时，一定要结合学生的实际情况，如果学生当天已经学习了大量的新知识，并且在课堂上也进行了巩固練习，就应该尽量减少抄写类的作业，或者布置一些具备娱乐性、活动性的作业，在巩固所学知识的同时，舒缓学生的大脑。2.制订分期型作业。从语文学科的特点来说，学习本身就是一个漫长的积累过程，学生的学习过程也是一个螺旋上升的过程。为了提升语文课外作业的效率，教师应对语文作业进行分期，将一个完整的作业划分为几个层次，引领学生在一个阶段内完成相关的作业。将作业进行定期分期，不仅分散了课外作业量，极大地减轻了学生的作业负担，也能真正提升课外作业的效率。3.适当控制作业数量，与其他学科教师进行交流。小学生面对的作业并非语文一科，作业负担过重也不是由语文一科导致的。对此，小学语文教师在优化作业量设计的时候，首先应转变自身的观念，关注作业质量，结合教学内容和小学生的实际情况，精心设计有针对性的课外作业，切实减轻学生的作业负担;其次，应与其他学科的教师进行交流，提前协调好各个学科的作业量，以免各科作业重复、烦琐，致使学生丧失学习的兴趣。

三、作业内容开放，发挥学生想象作业

内容也是衡量作业质量的关键性因素。在素质教育改革中，要求教师设计课外作业时不能局限于教材，必须要延伸和拓展到课堂以外的生活中。教师应从以下几个方面对作业内容进行优化和创新。1.确保作业内容生活化。教师在设计课外作业时，应坚持“从做中学”的理论，确保学生从生活中获得知识和技能。应保证作业内容更加生活化，引导学生在实际生活的作业中，体会到语文学科的价值，更好地参与语文学习。2.知行结合，设计实践性作业。掌握语文知识、体验语文情感并非语文学科的最终目标，而是指导学生灵活运用知识，真正实现“学以致用”的目的。教师在设计语文课外作业时，应依据学生现有的水平，设计一些具有实践操作类的作业，促使学生在实践操作中成为语文知识的实践者。3.多学科综合的作业。语文学科还涉及多门学科，包含各种各样的知识。因此，在素质教育背景下，语文教师在设计课外作业时，应立足于语文学科与其他学科的联系，将语文知识和数学、地理等学科的知识结合起来，引领学生在综合性作业中循序渐进地提升自身的语文综合能力。

四、作业形式多样，增强学生兴趣

1.设计创编型作业。书面作业是语文作业的重要形式，但书面作业不仅仅是指字词的抄写、做题等，还应对其进行创新，丰富学生的书面作业形式。只有做到这一点，才能真正激发学生的语文学习兴趣。基于语文学科的延展性，为了培养学生举一反三、触类旁通的能力，教师可引导学生围绕所学的课文，设计仿写类作业，促使学生循序渐进地提升自身的想象力、写作能力;可以针对一些故事类的文章，指导学生结合其中的空白点续写，也可以指导学生发挥自己的想象力，借助优美的语言将古诗词中描绘的意境表述出来。通过丰富多样的创编型作业，显著激活学生的学习兴趣。2.操作型作业。语文学科具有极强的实践性，教师在优化作业设计时不能局限于课文知识，还应带领学生走出课本知识，走进社会实践中，引导学生在实践操作中感知语文学习乐趣并获得知识。教师可结合教学内容设计一些实践性的作业。指导学生针对生活常识和现象，围绕大自然中不明白的问题进行调查、设计实验、亲手做一些小制作和小发明。还可以指导学生结合文章描写的内容，描述一幅美景图等。

结论：面对核心素养下语文学科的教学要求，教师必须要明确课外作业设计的重要性，并紧紧围绕“趣味性、层次性和主体性”的原则，创新课外作业形式、增加课外作业趣味性、指导学生自主选择课外作业，不断提升课外作业设计质量。

参考文献：

[1]巨林普.优化小学语文课外作业，提高学生语文素养的策略[J].新课程，2021（08）：8.

[2]徐立.小学语文课外作业生活化实施现状调查及优化策略研究[D].江苏大学，2020.

[3]李卫芳.优化小学语文课外作业的策略分析[J].作文成功之路（下），2019（03）：100.