浅谈数学教学之生活化

梁海霞

摘要：数学与生活有着密切的联系，每个学生的思维能力是尤为重要的，教师应该引起重视。数学思想培养和数学方法的掌握，会经过学生们的努力慢慢达成的。如何在小学数学教学中让学生形成数学意识这值得广大教师去深思，这将会是教师们面临的任务与挑战。

关键词：生活中数学;培养数感;激发兴趣

数学家华罗庚曾说：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日月之繁无处不用数学。这是对数学应用性的精辟论述。《义务教育阶段国家数学课程标准》体现的数学教育改革的新理念，力图使“数学更加贴近儿童生活实际增加实践性、操作性和探索性等。”新大纲在前言中明确指出：“数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。”是数学问题生活化，生活问题数学化，注重实践第一，对于学生更好的认识数学，学习数学，培养创新意识具有深远意义。

一、让生活素材走进课堂

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在我们生活中到处有数学，到处存在着数学思想，如何给学生一双“慧眼”去观察、读懂这个世界的数学显得尤为重要，关键是教师是否善于结合课堂教学内容去联系生活实际，从生活中采撷数学实例，在生活中提炼数学知识，为课堂教学服务。因此，我们在教学中可以利用课前、课后布置学生去观察体验自己身边的数学，让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学。比如在教学到三角形的分类这一章时，老师说：“相信三角形大家在生活中经常见到，但是对于三角形的分类，大家可能还不太了解现在我手上有直角三角形、锐角三角形、钝角三角形，大家能猜出我手里拿着的是什么吗？”在这时，老师从讲桌上拿起来一个三角形，这个三角形就露出了一个角，其余部分都被遮挡了起来。有学生说：“这是锐角三角形因为在刚刚我看到了一个锐角，所以我猜测，这个肯定是锐角三角形。”但另一个学生说：“这个肯定是钝角三角形，虽然刚刚就看到了一个锐角，但可能另两个一个为钝角，一个为锐角。”在激烈地讨论中学生感受到了所学的知识就在身边。同时，学生自然会发现生活中离不开数学，从而萌发一种数学真有趣之感，激发了学生的求知欲，让他们体会到了学习数学的无限乐趣。

二、让生活实际与数学教学相结合

为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。教材中设计的许多案例都与实际生活有着密切的联系，教师教学时应尽量根据实际情况，模拟一些有利于学生学习的生活环境，设计一些生活场景，激发学生主动学习。在教学过程中，教师应充分利用学生的认识规律，已有的知识经验和数学实际，转变“以教材为本”的陈旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原教材进行优化整合，多方面“思”数学素材和让学生从多方面的生活中“想”数学，使学生真切感受到生活中数学无处不在。

三、把数学知识运用于实践

《数学课程标准》指出：实践与综合运用将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力。为了让学生在学习数学知識的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，教师就必须拓宽数学教学空间，开展丰富多彩的数学实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实生活中的认知和行为与数学问题之间的联系和区别，以提高学习效率和教学水平。如在学习“长方形和正方形的表面积”后，我让学生测量电脑室的长、宽、高及门窗的长和宽，然后用学过的知识，测量电脑室要粉刷的面积，并了解本地粉刷墙面的价格，算出粉刷电脑室所需的费用。

四、数学教学生活化

1、充分利用校园文化

学校本身就是个具有重要教育性的场所，它的一草一木，特别是学校有关的墙报就具有特殊的教育性。在教学测量时，让学生带上标杆、测绳、卷尺等测量工具走出教室，对校园内的设施进行测量，计算出面积，并可绘制校园平面图。

2、充分利用好社会的数学素材

数学来源于生活，生活中有数学。我们每个人都生活在这个社会大环境中，无处不接触数学问题，例如在购买东西时，要进行钱的计算，在修建房屋时，要进行面积与造价的核算。在教学统计知识时，可组织学生进行社会调查。通过第二课堂，能拓宽学生的数学知识视野，培养学生的数学技能，解决生活中的数学问题的能力。

3、培养学生的审美能力，领会数学美

如何帮助学生发现生活中处处存在数学美。真正地深入理解数学内容，是数学教学中必不可少的内容。学生全面的素质教育是学校教育的目标。创造力是21世纪人才必备的一种重要素质。因此培养学生的创造力应是学校教育的目标内容。新世纪教材不再是简单的教师教、学生仿的模式，整个课堂自始至终洋溢着一种发现美、创造美的氛围，既陶冶学生美的心灵、又激发他们勃发的创造美的欲望。新教材为学生创造美提供了广阔天地。空间与图形以"立体--平面--立体"为主要线索，以实际操作、测量、计算、变换和简单推理作为具体处理方式，力图体现图形直观和数形结合，注重发展学生的空间想象力，培养学生对图形的审美意识。

五、结语

总之，数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来，体现数学来源于生活，寓于生活，用于生活，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，让数学植根于生活的土壤，做到课内外知识与生活相连，让学生感知生活，亲近数学。

参考文献：

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[3]周录利.探究新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].才智，2015，（27）.