试析双减模式下的初中英语教学研究

刁桂明

摘要：“双减”将给中小学的办学生态带来巨大变化。加强学校教育的主战场地位，无疑会使我们的教师肩负更大的责任和更高的职业要求。尽管“双减”的工作量略有增加，但促使我思考如何提高作业质量，如何进一步优化课堂，这就是“双减”对教师的积极影响。实行“双减”，将提高教育教学质量，有效开展常规教学。随着当前经济不断发展，社会对于人才的要求逐渐提高，英语作为世界通用语言之一，是衡量人才标准的重要指标。因此在双减深入实施下，教师提高了对英语教育的重视程度，在初中教育阶段将严格按照其标准进行教学设计。为了培养学生能够灵活掌握这门语言，教师应当探索有效的教学模式，改善传统教学中存在的不足，保证英语课堂教学质量与效果得到显著提升，使初中生学生在标准化的环境下学习，满足社会对学生所要求的全面发展。

关键词：双减;标准化;初中英语;教学创新

英语作为初中阶段重要的学习科目之一，被人们广泛重视，是学生除了母语外必须要掌握的一门外语。教育部门也根据时代的不断发展进行新课程标准的改革，为教师的教学提供主要依据。因此，教师在初中英语教学的过程中，为了保证教学的标准化，保证课堂的有效性，对自身的教学模式做出转变，进而激发学生的学习兴趣，使初中学生的英语学习水得到显著提升平，进而打造高效课堂，使初中生在日常生活中也可以灵活运用英语这门语言，具备良好的英语综合素养。

1“双减”的解析

实行“双减”以后，多个地区性教研部门开始组织教师科研作业的设计。本文主要通过对小学语文学习过程数据的采集，发现作业设计的转换主要集中于“控制”与“形式”。在控制方面，有三个选项可供选择。第一，控制任务量，例如一天最多几个题目;二是控制完成工作的时间，如“几分钟内一个问题就完成”等;第三，控制工作所完成的范围，例如仅限于上课或在辅导期间完成等。

就形式而言，有两种变化。最初的改变出现在认知领域，原本设计的作业只照顾考试，因此通常都是要求学生进行同类型作业反复机械化地训练。而现在的设计可以根据某种认知层面来划分，允许不同的任务针对不同的层次。

2双减标准下的初中英语课堂现状分析

2.1教师教学模式过于落后

目前，在初中教育阶段，学校一直按照新课程标准的教学理念开展教学，因此在初中英语教学过程中，教师需要秉承着学校的教育理念，保证教学的有效性。但是大部分教師因为受到应试教育的影响，已经习惯了传统的教学模式，教师授课内容过于枯燥，导致课堂教学缺少吸引力，不能激发学生的学习积极性，课堂没有较高的参与度，进而影响整体的教学质量，学生不能取得较好的学习成果，更是达不到双减要求。

2.2学生对英语学科缺少认识

目前大部门学生认为我们的语言只有汉语一种，其他语言并没有任何作用，将英语视为外国语言，并不在自己的学习范围之内，所以导致学生从内心直接失去了学习的动力，并且在教师所营造的枯燥教学氛围下，学生并没有学习到任何知识，并且逐渐对英语学习产生厌烦的心理，尤其是教师在讲授英语语法的过程中，大部分学生因为没有英语学习的基础，更是一窍不通，直接影响了英语课堂的教学效果。

3新课程标准下英语课堂教学模式的创新策略

3.1分层教学

根据初中学生的学习特点进行分析，因为学生基础不同，所以个体之间存在着一定差异，因此教师不能按照同一标准对不同的学生。在双减背景下，教师可以针对不同学习基础与学习能力的学生进行分层次教学，保证学生在对应的层次进行高效的学习。比如将英语基础知识比较扎实，具有强烈的学习兴趣，同时自身学习能力较强的学生划分到一起，将其定义为最高层。中层学生是具有一定的学习基础，但是在英语学习中听、说、写某方面存在一定问题。而底层学生是学习能力比较差，并且对英语学习丧失信心，不听从教师安排的学生。教师将针对不同层次的学习进行对应的教学设计，为学生制定符合自身发展的学习任务，帮助学生树立起英语学习的信心。但是在这样的教学模式下，教师需要注意的是，因为其没有具体的衡量标准，所以教师不能硬性规定学生属于哪一层次，需要结合学生的课堂表现以及学习成绩等内容进行详细分析，避免伤害到初中学生的自尊心，使学生在学习上产生挫败感，进而失去学习的兴趣。

3.2激发学生自主性，转变学习方式

新课程改革中主要强调了培养学生自主探索学习能力的重要性。因此为了满足双减标准教师应当从根本上激发学生的主观能动性，让学生将学习体验与实践进行完美的融合，进而形成属于自己的学习方式，为后续的学习奠定坚实的基础。在双减中还提出，学生应该做到学习方法与学习目标明确，充分彰显出学生的自主学习与合作学习，并且掌握探究学习的方式。学生的学习方式发生了转变会促使学生学习反应的转变。因此在双减的背景下，使教学与学习变得更加标准化，可以有计划与目的的进行，直接彰显出了学生学习意识以及自学能力，保证学习成绩得到显著提升，同时提高学生对英语学习的信心。在严格的标准督促下，才能使学生学习变得更加主动，使学生对英语知识产生更深刻的理解。

3.3围绕教材教学内容，进行合理的教学设计

在双减标准下，教师在进行教学活动的设计过程中，应当以学生的学习兴趣作为主要的出发点，通过学生比较熟悉的日常生活与英语学习之间建立的联系，使学生可以具有较高的学习兴趣，在课堂上积极地发表自己的言论。例如七年级学习《shopping》的过程中，作为学生比较熟悉的日常活动，可以通过本节课程的学习让学生在购物的过程中，灵活运用学习的知识。因此本节课的学习目标就是带领学生学习一些关于购物的新词，并且可以利用英语讨论自己的购物历程。

Step 1. Lead- in，教师可以对学生进行相关的提问，激发学生们对谈论购物的兴趣，进入投入到本节课的学习内容中。例如：Do you like shopping？ When do you go shopping？Does your moth er like shopping？ Who do you often go shopping with？

Step 2.Knowledge learning，通过上述问题学生对本节课程的学习有了一定的了解，教师可以播放自己课前准备好的课件，带领学生一起学习本节课所涉及到的词汇，mall = shopping mall（大型购物中心），学习 shopping n.购物、hate vt.讨厌;恨 money n.钱等等。

Step 3. Listen and answer，教师可以为学生创设一个购物情境，找一名学生饰演购物中心的售货员，学生进行购物，一起讨论商品的价格以及喜好程度。这样不但实现了词汇教学，同时进行了语言上的交流，使学生在潜移默化的过程中建立起正确的学习方式，实现最终的学习目标。使学生在英语知识学习的过程中感受生活、体验生活，促进学生思维能力得到进一步的提升，使学生形成良好的英语学科素养。学生实际运用过程中不但能够实现对知识的理解和吸收，还可以做到对知识的运用和内化，保证英语学习效率。

结语

根据以上叙述，在当前双减背景下，教师需要深入探索其标准，保证教学可以有序地开展。教师应当时刻关注学生的学习状态，探索出更好的教学方式，尊重学生的个性化差异，为学生营造良好的学习氛围，帮助学生建立起对英语学习的自信心，进而使学生的学习兴趣得到有效激发，可以积极自主地投入到学习情景中。除此之外，学生还应当将英语灵活的应用到实际生活中，使学习具有一定的高效性，符合新课程教学标准。

参考文献：

[1]贾秀芹.初中英语口语教学的核心方法探讨[J].中学生英语，2021（48）：31.

[2]伊纪玲.初中英语阅读与写作的应用[J].中学生英语，2021（48）：36.