初中英语写作教学策略初探

舒晓燕

摘要：英语写作是初中英语教学中的难点。初中生存在缺乏英语写作兴趣、英语词汇积累匮乏、语法知识掌握不足，写作时容易出现语句不连贯、常识性错误多等问题。在日常教学中，教师要注重加强学生的词汇积累，重视语法训练及课文的朗读与背诵，侧重渗透写作技巧，以逐步提升学生的写作能力。

关键词：初中英语；写作教学；存在问题；实施路径

初中英语的教学目的是通过听、说、读、写的全面训练，让学生获得英语知识，培养学生的英语交际能力。随着课程改革的纵深发展，写作教学越来越受到重视，对学生写作水平的要求也不断提高。然而，当前学生的写作能力不尽如人意，大部分学生的作文语句表达较为呆板，内容不连贯，甚至存在大量的语法错误。对此，笔者结合自己多年的教学经历，针对初中英语写作教学谈几点思考。

一、学生在英语写作中存在的问题

1.缺乏英语写作兴趣

受传统教学理念的影响，部分教师对写作教学不够重视，课堂上把过多的时间用于单词的讲解，以及句型、语法的训练，而忽视了对学生英语写作能力的培养。在指导写作时，只是按照写作要求达到规定的字数而已，导致学生的写作成了拼凑字数，既没有整体的构思，又缺乏真情实感。久而久之，学生对英语写作的兴趣消失殆尽，致使英语写作教学陷入困境。

2.英语词汇积累匮乏

当前，大部分学生的英语词汇积累不足，对一些常见单词的积累也较为欠缺。笔者曾在课堂上让学生描述一种常见的食物，要求不少于10个单词。结果发现，虽然大多数学生都能达到规定的单词数量目标，但是单词拼写错误、单词误用的现象非常严重。试想，学生无法准确拼写单词，没有掌握词汇的使用规则，又该如何使用英语表达自己内心的想法？英语写作质量又该如何提高？

3.语法知识掌握不足

在平时的英语教学中，教师对语法的讲解往往是局限于在特定的句子中，而未能让学生联系实际进行训练。由于迁移训练不到位，导致学生在写作中对语法的使用漏洞百出。很多学生按照汉语的语法规则来写英语句子，致使语法使用不规范、句子结构混乱、表述不清，很多学生甚至对简单句型的使用也会出现问题。学生无法将自己在课堂中习得的英语知识灵活运用到写作中，出现学与写脱节的现象。究其原因，是学生没有深刻掌握语法知识。

4.写作语句不连贯，常识性错误多

英语写作不同于口头表达，需要注意前后句子及上下文之间的衔接与过渡。很多学生在写作过程中忽略了这一点，只是单纯地按照写作要求运用单词造句、扩句，以达到作文字数要求。这样简单的单词罗列使作文句式单调，无文采可言。从整篇文章来看，则会出现内容前后衔接不紧密，语言不连贯，生硬而死板的问题，还会产生较多常识性错误。这类作文，虽然看似符合写作题目的要求，但是会给人“记流水账”的感觉。

另外，对书写不够重视也是学生写作中存在的普遍问题之一。有的学生书写潦草，单词拼写不规范，难以辨认；有的学生在写作时不能正确使用大、小写字母，不能规范、准确地使用标点符号，导致作文得分不理想。

二、初中英语写作教学有效实施路径

1.加强词汇积累

现行英语教材最大的特点之一就是词汇量大。英语教师要采取适当的教学方法，引导学生有效地记忆单词，不断丰富学生的词汇量。在每节课的学习结束后，可以让学生尝试运用新学的单词进行连词成句训练。长此以往，学生的写作能力便会有所提升。

2.重视语法训练

在日常教学中，教师可以通过课文教学，引导学生概括、总结、归纳语法规律，并围绕语法知识仿照教材中的句子进行句型迁移练习，达到举一反三的目的。对于学生在练习中出现的共性问题，教师要及时给予纠正并强调，以加深学生的理解。

3.鼓励学生朗读与背诵课文

受学习环境的影响，学生对于英语的学习与运用主要集中在课堂上，课外很少有机会运用英语进行交流。基于这种现实情况，朗读与背诵课文不仅能培养学生良好的英语语感，还能使学生巩固所学句型与语法知识，逐渐达到融会贯通、积累素材的目的，这样在写作时就会减少甚至避免“中式英语”的出现。

4.注重写作方法指导，渗透写作技巧

“授之以鱼，不如授之以渔。”方法指导对于学生写作能力的提升至关只要。有些学生尽管词汇积累很丰富，对语法的掌握也比较牢固，但是写作水平始终无法提高，原因在于没有掌握写作方法。在教学过程中，教师要重视对学生写作方法的指导，促使学生掌握写作技巧，提高写作水平。

第一，精心审题，明确要求。教师要教会学生如何审题，把握题干的要求，并在写作之前把内容要点以提纲的形式羅列出来，防止在写作时遗漏。

第二，语法正确，语言规范。首先，要根据写作要求确定作文的主体时态，确保时态正确。其次，写作时要尽量使用自己掌握牢固的句型进行表达。同时，要注意字母大、小写，正确使用标点符号。

第三，注意过渡，表达流畅。写作时要注意句子之间的衔接，做到过渡自然，恰当使用连词，确保行文流畅。

总之，初中英语写作教学是提高学生英语学习水平的重要一环。英语教师要认真研读《义务教育英语课程标准（2011年版）》，积极探索并采取多种途径，以激发学生的英语写作欲望与热情，进而不断提升学生的英语写作能力。

参考文献：

[1]游峰，朱文芳.初中英语写作教学策略指导[J].福建基础教育研究，2013（1）.

[2]张新华.初中英语写作教学策略初探[J].名师在线，2018（24）.