浅谈小学语文个性化阅读教学

安龙发

摘要：对我国当前的教育形势进行观察可知，受改革的影响教学标准也发生了改变。对于语文学习当中的阅读教学部分会更加重视，希望教师能够引导学生进行相关个性化阅读学习，帮助学生开展相关的学习计划，学到更多的阅读能力以及阅读技巧。当前所说的个性化阅读教学是指在教学过程当中以学生为教学主体，发挥学生的学习作用，来拓宽学生的眼界，帮助学生努力的参与到课堂学习中去，学到更多的知识。本篇文章主要是针对于小学阶段语文个性化阅读教学展开分析和探讨，并且对其中的培养精神以及学习情况进行了研究，希望能够提高学生的语文素养。

关键词：小学语文;阅读教学;个性化;教学策略

引言

众所周知，每个人都是独立的个体，在学习、等方面会有自己不同的方式。在小学阶段的语文阅读学习当中，不同的学生也会有自己的方式，可以说阅读是他们具有个性化行为的平台。教师在开展相关教学内容的时候，应该让学生将自身的思考融入其中，这样才能够对文章有更加深刻的理解，学到更多的知识点，使学生的语文素养能够得到有效的提高。學生的差异是需要得到教师的尊重，这样才能够更好的开展相关教学安排，让学生能够获得更多的知识。

一、对学生的个性差异表示尊重

每个学生都是独立的个体，在学习的过程当中也会有不同的表现，而教师在教学时需要对学生的个性差异表示尊重，这样才能够更好的帮助学生融入到学习当中去。小学阶段阅读教学部分也是如此，这样才能够帮助学生融入阅读学习当中去，学到更多的知识。根据学生的个性差异制定相应的教学方法以及教学目标，是个性化阅读的一种表现。

（一）采取不同的阅读方法

教师要明白在开展相关阅读教学的时候不能够只是固定于一种方法，要根据学生个性差异来选择阅读方法教学，帮助学生掌握更多的阅读方式，这样才能够使学生对所学的知识点有更深刻的理解。比如说在进行阅读时，有的学生会进行默读，而有的学生则会选择朗读的方式，不同的阅读方式，只是根据个人的习惯差异和个性差异来进行选择的，这对学生自己来讲是一种比较舒服的学习方式，会对学生的学习起到一定的促进作用。教师要做的就是让学生自主选择阅读方法，找到合适个人的方法，这样才能够使学生有更多的思考时间和空间，学到更多的知识。

（二）对学生的阅读体验进行强化

其实不同的学生对同一篇文章的阅读体验会有所区别，在这个时候教师要做的就是允许区别的存在，对学生进行鼓励，不能够一味的按照参考答案来进行教学，这样会扼杀学生的思维。教师在教学的时候可以将阅读当中的知识与现实生活等进行联系，让学生能够在文字背后认识到更多的人生哲理。除此之外，教师也要为学生营造良好的教学氛围，让学生能够敢于表达自己不同的见解，并且进行相互的讨论和分析，从而能够使学生进行相关个性化阅读。

二、提高学生的阅读兴趣

在开展个性化阅读教学的过程中，一定要注重其教学质量，而最重要的影响因素之一，便是学生的阅读学习兴趣，这样能够让学生积极主动的参与到学习活动中去，提高学生对阅读的认识。在教学的时候，如果学生并未产生相关的兴趣，而教师只是一味的采用强制性的教学方式，会使学生的阅读出现一定的困难，无法取得良好的成绩。教师在进行个性化阅读教学的过程中，要以学生的兴趣为主，帮助学生更好地开展相关的学习活动。比如说教师可以让学生进行角色扮演，使学生能够对所学的内容产生兴趣，积极主动的参与到个性化阅读教学当中去提高学生的学习能力，使学生能够对所学的文章有更深刻的理解，从而加强自身的语文综合素养。

三、引导学生客观评价

教师在对学生进行个性化阅读引导教学的时候，要尊重学生，重视学生的评价。学生的个性化发展能力是需要得到教师的肯定的，这样才能够让学生在以后的学习当中充满积极性，从而可以帮助学生去追求更高水平的阅读，提高学生的阅读能力。比如说在学习同一篇文章的时候，不同的学生也许会有不同的评价。比如说在学习《乌鸦喝水》这一篇文章的时候，教师可以向学生提问，问他们觉得乌鸦的做法可取吗？有很多学生会觉得这种方法非常好，但是也会有，、一部分学生认为乌鸦的做法太慢了，其实学生会出现这种不同的意见是很正常的，教师要做的就是肯定学生的观点，帮助学生正确的去对相关的现象进行理解，作出正确的评价使学生能够得到满足，从而促进学生的个性思维发展。

结束语

根据对上文叙述的内容进行分析可知，小学阶段语文教学当中，个性化阅读教学对于学生自主实践能力是有一定促进作用的，可以让学生有自主表现的机会和空间，使学生的感受能够得到一定的展现。学生之间的个性差异是需要得到教师的尊重的，而教师要以教学为己任，把学生作为学习的主体，让学生的个性化发展能够得到良好的促进。在教学的过程当中，教师也应该积极的为学生营造良好的学习氛围，使学生选择合适自己的阅读方式，激发学生的阅读积极性，使学生能够学到更多的知识，从而提高自身的语文综合素养。

参考文献：

[1]闻杨.深入文本超越文本———小学语文个性化阅读的两个有效落点[J].小学教学参考，2011（2）.05108E64-8579-45C2-8B95-64CB006EF72C