高职经济管理专业产教融合育人模式探究

关键词：高职院校;经济管理;产教融合

长期以来，推广校企合作一直是职业教育改革的重点工作，许多高职院校也在过去的改革进程中取得了诸多成就。但是，部分高职院校的产教融合改革意识不够，导致产教融合育人模式的发展陷入困境，也反映出过去以学校单一主体推进产教融合的诸多问题。针对以上问题，笔者分别从明确人才培养目标、校企共建教学资源、强化教师团队素质这三个方面具体介绍，希望能够对相关院校的教育改革工作起到促进作用。

一、明确人才培养目标

产教融合是基于岗位实践提出的育人模式，因此在推广过程中容易受到传统观念的负面影响，进而可能产生各式各样的问题。高职经济管理学院必须明确人才培养目标，围绕自身办学特色重构育人模式，以此来增强育人实效、增强经济管理专业的教育水平。首先，学校方面需要做好市场调研工作，联系行业内部的先锋企业、模范企业，争取达成校企合作关系，保证经济管理专业人才培养目标是符合市场需求的。其次，我们还应当为学生规划发展方向，立足产教融合革新实践教学体系，为学生提供更多实训和实习的机会，加强学生的职业能力和职业素质锻炼。最后，我们更应当加大人才培养力度，在现有的育人模式下求新、求变，培养学生向着“社会人”方向发展，协同教师向“高素质，高水平”方向发展，真正意义上协同师生共同进步。总之，产教融合背景下的育人模式改革应当基于自身条件展开，高职院校应当充分考量学校的办学特色和市场对人才的实际需求。

二、校企共建教学资源

高职经济管理专业具有独特的办学特色，其实训教学部分更是倾注着学校的心血，是输出专业型经济管理人才的源头。结合高职经济管理专业实训教学情况来看，我们应当加快实训基地和生产基地的建设工作，为实训教学源源不断地提供养料，保证产教融合的有效落实。首先，学校方面应当积极谋求社会力量和企业力量的援助，为我校实训或生产基地建设投资，或积极发挥校企双方的科研、场地、人才、技术等优势，建设大规模的“厂中校”或“校中厂”。其次，我们還应当进一步深化合作关系，让企业工作人员进入学校担任指导教师，对经济管理专业教学内容进行拆分、具象，并将其优化为教学项目或教学案例，为实训教学提供内容方面的支持。最后，校企双方还应当积极推进信息化教学工作，共建信息化的教学场景、支持虚拟技术、仿真技术在实训过程中的应用，共建信息化的教学资源，支持微课资源、数据资源库等在实训过程中的供给。总之，产教融合背景下的育人模式改革应当是共赢局面，校企双方都应当承担重要责任，并最终获利。

三、强化教师团队素质

经济管理专业具有较强的操作性，因此对教师的管理素质要求较高，尤其在产教融合背景下，教师更应当做出新的尝试。高职经济管理专业建设除了要求教师队伍进行数量上的管控外，还对教师的教学技能、实践技能提出了新要求。基于此，学校方面应当聘请资深经济管理人员担任专业建设的企业牵头人，参与专业人才培养方案的制定工作，并督导青年教师的教学与管理情况。在实训教学方面，学校还可以聘请部分兼职教师，一方面重视经济管理专业人才培养中的实训部分，加强对人才的职业技能培养;另一方面替换专业“理论型”教师，让其深入到一线岗位工作中再学习、再深造。这样一来，校企合作中的企业力量能够进入学校担任指导教师，进而能够巩固其理论基础，强化其专业素质;而我校教师也能够进入企业工作，锻炼和提高技能素质。这样一来，我校教师团队综合素质能够稳步上升，进而能够应对产教融合教育改革下的种种问题。

四、结语

总而言之，高职经济管理专业产教融合育人模式的革新不是一蹴而就的，还需要学校积极联系社会企业合作育人，还需要重新制定恰当、合理的人才培养方案。也就是说，高等职业技术学校应当承担起教育责任，围绕产教融合更新育人模式，引入社会力量、企业力量支持教育事业，为学生提供更好的学习条件，为学生构建个性化的实训空间，进一步提高学生职业能力与职业素质。

参考文献：

[1]於丽娜.现代学徒制教学模式在经济管理类专业产教融合教学中的探究——以江苏信息职业技术学院商学院创新工作站为例[J].商业经济，2018（06）：180-181.

作者简介：岳伟（1984-），女，汉族，山东曹县，湖南汽车工程职业学院，研究生讲师研究方向：职业教育。