学科核心素养视角下高中化学教学的要点分析

淳海军

关键词：核心素养;高中化学;要点分析

学科核心素养的形成不是一蹴而就的，而落实核心素养到各个教学环节中更不是一蹴而就的，这需要一线教育者勇于创新、勇敢实践，更需要学校、学生的配合，最终才能够达到良好的教学效果。因此，高中化学教师有必要围绕化学核心素养展开教学工作，指引中学生追寻科学与真理，培养他们良好的化学基础以及学习能力，促进其在探索真理的道理上越走越长远。以此，中学生才能够树立其终身学习的观念，并在日常生活与学习中尽显化学核心素养的魅力和风采。

一、转变化学教育理念

受应试教育观念影响，许多化学教师仍然采用传统的教学方法施教，既限制了化学课堂教学水平的提高，也限制着中学生的进步和成长。针对这一情况，高中化学教师应当积极学习新的教育理念与手段，在教学环节与教学活动中渗透核心素养，以立德树人与科学育人为目标，切实提高化学课堂的教学质量和效率。首先，化学教师应当严格遵循学生的成长规律实施教学，尊重学生化学基础、尊重学生学习能力，以此匹配相同難度的教学内容与教学活动。其次，化学教师应当利用课余时间学习新的教育理念和手段，争取借助外力提升课内外教学质量，让线上、线下教学共同督促学生的学习与行动，进而培养学生形成良好的学习习惯与学习兴趣。最后，化学教师还应当重视德育的影响力，争取在教学过程中渗透德育思想、德育案例等，塑造中学生积极的核心价值观、树立其远大的理想与信念，进而引导学生构建自己的知识体系，促进学生的化学综合水平不断提高。

二、整合课堂教学内容

教学内容直接影响着一节化学课堂的教学效果，因此化学教师应当整合教学内容，深度思考、精确安排每一个教学环节，进一步加工和整合各个知识点，将其连接性与差异性树立清晰。例如，在教学“氧化还原反应”这一部分内容时，化学教师就可以布置预习任务，让学生基本了解氧化还原反应的特征和本质，促使学生打好氧化还原反应学习的基础。接着，教师就可以借由“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把”引入课堂，进一步激发学生的内在潜能，进一步激发学生的想象力与创新力。与此同时，教师还可以构建恰当的生活化情境、问题式情境等，引导学生在课堂中思考、讨论、交流，使得学生能够明确氧化还原反应的产生和过程，进而究其原因、追根溯源，并利用抽象化的知识内容解决化学问题。再如，在教学“几种重要的金属化合物”这一部分内容时，化学教师可以由氧化铝和氢氧化铝的化学性质和制备过程导入教学，进而串联各类金属化合物的化学性质与制备过程深入教学，锻炼学生掌握学习元素化合物的方法，引导学生多思考和探究化学问题，进而培养学生良好的学习态度与学习习惯。基于此，中学生也能够联系生活实际解决化学问题，能够基于现实条件考虑金属化合物的制备可行性，其学习能力与综合素质也将在潜移默化中提高。

三、注重拓展化学实验

核心素养视角下，围绕核心素养构建化学课堂、围绕核心素养培育中学生能力与素质至关重要，基于此，高中化学教师还应当注重拓展化学实验，以期从多个角度、多个层面渗透教育教学，锻炼和提高学生的化学综合水平。例如，在教学“硫和氮的氧化物”这一部分内容时，教师就应当重视关于实验室制备NO的条件和步骤，引导学生确定实验目标、实验方法、实验过程，进而以小组为单位组织实验活动。如学生在观看演示和详解课本后出现任何问题，教师也应当及时指正和纠正，保证实验制备NO的条件和步骤是安全的，保证学生都能够安全地完成学习任务。通过实验，不仅能够让中学生深刻理解知识要点，还能够激发他们的探索欲和好奇心，引导他们在化学实验中进一步思考和探究。

四、结语

总而言之，高中化学教师应当转变自身的教育观念，做到尊重学生基础和能力，依据学生的学习需求备课和授课;化学教师还应当精进自身技艺，尝试整合教学内容，创新课堂教学方法，进而构建出高效、高质量的化学课堂;此外，化学教师更应当注重拓展化学实验，培养学生的实践能力与动手能力，以此提高中学生的化学综合水平。

参考文献：

[1]喻俊，唐乐天.核心素养视角下高中化学课堂教学探究活动设计——以“元素周期律”为例[J].化学教学，2019（08）：67-70.

[2]张贤金，吴新建，叶燕珠，汪阿恋.基于“核心素养”理解的高中化学教师培训实践[J].中小学教师培训，2017（04）：9-12.