论学前教育对幼儿人格发展的影响

王秀秀

关键词：人格培养;关键期;重要意义;方式方法

一、人格及人格教育

人格，简单解释为一个人的基本素质，决定了这个人回应人生处境的模式;也可以理解为美德与性格的总和。

人格教育的基础来源于心理学。一是班杜拉的社会学习理论。二是美国心理学家科尔伯格提出的道德发展阶段。三是埃里克森的人格发展阶段论。我国道德心理学研究证据表明，通过适宜的人格教育训练让人具有关爱、责任、尊重、平等的美德;成为具有乐观、自制、主动、良好社会适应能力以及学习品质的人。

二、人格培养的重要意义

（一）为什么要在幼儿园阶段开展人格教育

三岁以下的幼儿已经完成了生命的第一次发展时期，已有了相应的发展基础。若能在三岁之前，针对孩子个体中的优势，注意加以培育，对孩子个体中的不足与缺陷，有意识加以纠正，对于培养孩子的完善个性是非常重要的。在这个阶段所形成的良好性格，通常都能陪伴人终生。而邹晓燕的长期跟踪研究也表明，幼儿期正是良好性格养成的关键期。

（二）幼儿人格发展现状

现如今，随着我国经济不断保持高速发展，中国人的总体收入水平大幅度提高，全国城镇居民人年均收入水平由三百四十三元提高到了六千二百八十元，提高了十七点三倍，而我国的城乡居民平均收入水平在扣减物价影响后，也提高了将近4倍，但多媒体行业在快速发展中形成的某些不良心理因素影响了幼儿性格的养成和发展，从而导致性格意识愈来愈薄弱，其中很大原因就是人格不够健全，结合幼儿的年龄特点以及现如今社会折射出来的人格问题，我们急需对幼儿进行这些人格的培养。

三、生活中培养幼儿人格的方式方法

（一）创造人格教育环境，推动幼儿人格成长

环境设计对孩子个性的养成，有着潜移默化的重要影响。让每一处环境都会“说话”。因此，在制作“礼貌”的主题活动时，也可以利用儿童绘本如《鲁拉鲁先生请客》中展示的环创墙，让孩子们利用主题墙上图画和说明语以图文并茂的方式结合，加上已有的社会经验来评判事物的对错。但值得注意的是在创意过程中，需要有小朋友的积极参与。

（二）提高教师人格素质，塑造幼儿人格意识

作为幼师，经常听到这样一句话：“有什么样的老师，就有什么样的孩子”，幼儿身心尚未成熟，不能真正的辨别是非曲直，不加分辨的吸收外界各种新事物。人格教育是借助行为来传递与感染，幼儿通过模仿、体验最终内化良好的人格。因此，塑造幼儿人格的同时，更需要提高教师的人格素质。

（三）开展人格教学活动

1.一日生活中随机教育

幼儿园的全体教职工都有责任从事人格教育，都需要做出榜样。并身体力行地推广人格教育，才能做出成效人格教育。

孩子的礼貌、自我服务、分享等良好的性格都要在平时点滴小事情养成，比如：班级小朋友轮流做好了接待的“小禮仪”，老师每一天清晨都会在园门前接送刚来园的孩子，并答谢给自己测量体温，以及按免洗消毒液消毒双手的服务人员。在孩子的每日生活当中也有许多这样的细小的环节，不过这些正是养成孩子优秀性格习惯的大事。

2.将人格教育与五大领域活动巧妙结合

人格教育是一种必须长期进行和深入渗透的教育过程，所以学校应该制订具体的教学规划，把人格教育渗透到五个领域教学当中，是在学校里推行人格教育的手段之一，让孩子们时时刻刻都得到良好行为的陶冶。在五个领域教学中，可以用人格用语去赞扬、激励、指导孩子。比如在语言方面，可以表扬孩子讲故的时间非常专注、某某孩子你非常重视对同伴的看法等，从而帮助孩子理解人格行为的建立、内化等。在艺术方面，同样都有助于开发孩子的细微动作，手、眼协调力、创造性、专注力和优秀性格。

3.良好人格，家园共筹

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中认为：“教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源”。而父母的言行举止，会直接或间接地影响孩子们良好性格的养成。父母通常会不够关注幼儿对知识的接触状况，这就是父母对幼儿的了解还不够全面。父母只有在知道清楚的状况下，才能发挥有效的配合功能，因为人格的发展离不开坚持与锻炼。因此幼儿园积极地行动，可以定期召开“人格家长课堂”。只有家园共同努力、配合才能真正地促进幼儿良好人格的养成。

这是一个国际化趋势越来越明显的时代，因此，今天的人格教育，眼光要放长远，在对孩子进行人格教育的时候，不仅要培养孩子团结友爱、尊老爱幼、助人为乐文明礼貌等人格，更要以国际化的思维方式和价值观念判断生活中的现象，以身作则，从小培养孩子讲诚信、重合作、尊重差异、人人平等等观念，把孩子培养成为一个具有世界胸襟、能与国际友人进行合作与交流的合格的世界公民。

参考文献：

[1]邹晓燕，杨丽珠.3～5岁儿童独立性结构的验证性因素分析[J].心理科学，2020，28（1）：3.