小学数学趣味化教学研究

石玉梅

关键词：小学：趣味化：数学教学

对于小学生来说，兴趣好比是他们的良师益友。教师需要帮助他们喜欢上数学，只有他们对数学学科产生浓厚的兴趣，才能满足他们的浓厚求知欲望，从而达到他们主动参与数学学习之中的目的。所以在小学数学教学中，教师要把趣味化教学作为首要任务，让他们走进数学、喜欢数学，进而掌握数学，让这种兴趣和意识慢慢地转变成一种对于学习数学的持久习惯，使学生主动学习、高兴学习、学有所成、越学越爱学。关于小学数学趣味化教学，可以从这几个方面着手：

一、情境创设，构建趣味化教学

以情境为依托来优化教学，是小学数学趣味化教学的重要方式之一。例如，教师在讲解一年级数学《认识图形》一课时，首先，先将一些常见的物品放在桌子上，有：粉笔盒、台球、地球仪、长方体和三棱柱，问：同学们，你们喜欢魔术表演吗？于是，教师先表演一个简单的纸牌魔术，引起学生的兴趣，这时候学生对于魔术很好奇，教师又说：你们想知道这个魔术是怎么表演的吗？一会讲课结束之后，看谁学的最好，就教他。通过这個简单的魔术，让学生充满趣味的氛围下学习图形知识，从而让学生在享受数学学习过程中，体会到更多的趣味和乐趣，达到构建趣味化教学目的。

二、信息辅助，构建趣味化教学

当前，教育信息化已经成为小学数学教学的重要改革方向。对此，教师应当看到信息手段在提高教学有效性方面的效能，在教学实践中，积极将其渗入到课堂当中，让学生能够在自己喜欢并且熟悉的信息手段辅助下，学得开心，收获更多。例如，在讲《比大小》时，教师将目光放到信息手段之上，立足教学内容，以多媒体为支撑，展示以一些苹果、小动物图片，形象化地展现数量关系，让学生能够更加便捷和深刻地把握章节要点内涵，如此一来不但能够激起他们的学习热情，构建趣味化教学，而且还能够为他们思维以及观察等能力的发展奠基，可谓是一举多得。

三、积极互动，构建趣味化教学

在课堂上，教师的关注重点是学生，不要一味地讲课，应该适当与学生进行互动，询问学生听懂了没。假如说学生没有听懂，教师针对学生没有懂得点，具体化说一下，这里需要注意的是，教师要引导学生的思路，而并不是控制学生的思想，学生才是教学的主体。在讲解应用题时，教师要多提问题让学生来回答，多鼓励学生，给那些想回答但是没有举手的学生一个微笑，同时也不能因为学生回答错误就批评他们，等到下次做对了，教师要及时表扬进步了。教师可以让学生以小组的方式进行讨论，不仅可以活跃气氛，还能让学生的注意力集中。在小学数学课堂上，教师要积极地与学生互动，帮助学生搭建学生与学生互动平台，不仅可以激发学生学习兴趣，防止学生走神，还能帮助学生提升数学素养。

四、课堂游戏，构建趣味化教学

小学生是比较好动的，喜欢玩，尤其是游戏。教师可以针对学生这个特点，在数学的课堂上开展与书本内容相结合的趣味游戏，不仅能帮助学生提升学习数学的兴趣，还能增添教学趣味性的教学氛围，帮助学生掌握数学知识的同时，又不会感到枯燥。例如，在学习《20以内的加法》时，教师可以选择10个学生，每个学生代表一个数字，当教师说一个数字时，在一段时间内，代表数字的学生聚在一起，相加组成的数字正好和教师说的一致，这些学生可以继续参与游戏，剩下没有找到人组合或者组合的数字是错的学生暂时淘汰，通过这样的小游戏，不仅帮助学生快速掌握和加深学习内容，同时让学生在掌握知识的同时充满兴趣，不会感到枯燥。

五、结合生活，构建趣味化教学

小学生学习数学的目的，不仅为了应付考试，更多的是为了方便生活，而数学就在我们生活的方方面面。例如，你去超市买东西用到数学，乘坐电梯也需要小学数学，看时间也要用到数学。所以数学学习不应该脱离现实生活独自存在，老师应该把数学问题融入生活。例如，在教学生认识数字“10”的时候，让学生举一些生活中的例子，学生会说：“考试10分”“10楼”“10个人”等等，让学生认识到生活中充满数学知识，在广泛的生活背景下学习数学，还能帮助他们加深数学印象。

综上所述，数学是一门重视逻辑的学科，怎样让学生在小学教学中激发学生兴趣，让数学教学趣味化，这是让教师值得思考的问题，教师应重视小学数学趣味性教学，通过创建趣味情境，多媒体等技术信息辅助，师生间的互动，课堂中的一些趣味游戏以及结合生活中的知识，帮助教师构建小学数学趣味性教学。这不仅有助于激发学生的学习动力，对于他们而言可以开发智力，提升逻辑能力，在他们今后的学习生活中发挥着显著作用。

参考文献：

[1]王美艳：在数学中探寻奇妙——小学数学趣味化教学策略探析[J].小学生（下旬刊），2020（12）：92.

[2]刘月平：在数学中探寻奇妙——小学数学趣味化教学策略探析[J].读写算，2020（26）：181.