小学数学趣味化教学策略探究

罗晓芳

摘要：构建高效课堂是新时期教育教学的要求。从趣味教学的角度对小学数学高效课堂构建的方法、策略问题谈几点实践性的思考。

关键词：小学数学;趣味教学;高效课堂

前言：趣味性教学法与传统的教学理念相比有很大的区别，是一种新颖的教学理念。因此，趣味性教学模式相比于传统教学方式更灵活、更高效。为课堂教学注入了一股新的活力，从而能有效调动起课堂教学氛围，所以这一教学方法渐渐地被许多教育工作者学习并应用到教学实践中，特别是针对小学低年级的数学教学，趣味性教学法效果明显比传统教学模式更加良好。

一、应用趣味性教学提高学生学习数学的兴趣

小学低年级的数学教学应用趣味性教学模式，能明显提高学生的思维能力、逻辑能力。小学低年级学生进行自主学习的主要动力来源于学习兴趣，所以应用趣味性教学模式就显得十分必要。对于数学这种不太容易理解的科目，小学低年级的学生容易产生学习积极性不高的情况，表现为注意力不集中、爱玩、多动等。例如，在课堂教学过程中，学生很容易被外界的因素所吸引，所以教师可以在课堂教学过程中穿插数学游戏环节，以此调动学生的兴趣，让学生学习小学数学的时候时刻保持着热情。

二、应用趣味性教学活跃课堂教学氛围

在小学低年级数学教学的过程中，如果教师一味地讲述教材中的知识，并让学生反复学习和练习教材中的内容，不利于学生的创新能力提高。因此，在实际的教学中，对教师要求视学生为课堂教学主体，主动引领学生感悟数学。例如，在课堂教学中教师引导学生观察教室中钟表内时针和分针的走动顺序，并向学生提出问题，当时针和分针分别走一圈，代表着什么含义，然后再向学生解答它们分别具有什么样的意义，最后再在教师的带领下，让学生回答时钟上的时间。因此，小学低年级在数学课堂中数学教学中应用趣味性教学，能对课堂教学模式与课堂教学效果带来深刻的影响，也能够提高课堂教学的实效性，值得教师在低年级数学教学中应用趣味性教学模式为学生学习提供帮助。

三、创设趣味性教学情境

情境创设的课堂教学方法在小学数学的教学中应用较为普遍。创设趣味性教学情境，能激发起学生的学习积极性，使学生在课堂教学过程中快速进入学习状态，并通过趣味性的教学情境的驱使，使学生能够以更加宽广的视角了解教学数学的知识，掌握学习数学的基本思路和方法，全面提高低年级学生的学习能力。例如，在“比大小”的教学中，教师可以围绕学生面前真实的场景进行情境创设：“同学们，你们数一数班级中总共有多少名同学？男同学有多少名？女同学有多少名？是男同学多还是女同学多呢？”当学生听到教师的提问后，开始积极地数数，然后争先恐后地抢答问题，课堂教学氛围立即活跃了起来。

四、定期开展数学应用式课外活动，把生活中趣味知识与数学学习紧密结合

很多小学生在学习数学的过程中习惯了强行记忆公式、例题的学习方式，这样虽然能够让小学生在进行简单的数學应用时能够得到较高的分数。但从长远来看，由于其学习兴趣的缺失，难以确保小学生的数学探索式学习能力的培养。因此教师可以结合每个小学生的数学学习基本情况，设计多元化趣味式数学课外教学活动，把数学课本知识与课外趣味教学活动有效融合，让学生在实践中感受趣味、在活动中找到乐趣，这样才能逐步发挥出趣味数学教学的价值。比如教师在“数学广角—搭配”这一章节内容的讲述中，教师可以组织学生开展课外数学趣味教学活动，通过每个学生上学路线、上学工具的搭配，让学生找到学习数学的乐趣，以全面提升学生的课堂学习专注力。

五、以学生为教学主体，开展竞赛式趣味教学方案以培养学生的逻辑思维

浓厚的数学学习氛围是提升小学生数学学习兴趣的关键。因而教师应当灵活运用趣味教学法，围绕小学生的数学学习特点，开展竞赛式课堂教学活动，以营造和谐的师生关系为课堂教学目标、以提升学生的学习热情为原则，让学生之间形成比拼赶超的竞争意识。比如教师在讲述“梯形和平行四边形”这部分内容时，可以以小学生感兴趣的教学内容为载体，通过对经典的面积、周长计算题改变让小学生快速进入到数学的学习状态之中。例如教师从趣味式数形结合解题教学方案入手，帮助小学生创新学习方法，以快速提升其概念理解能力、知识的灵活运用能力。同时能够让每个小学生培养自身个性化的数学学习特点，以创新式逻辑思维来适应数学课堂教学环境。

六、充分利用信息化教学手段，设计趣味式情境化教学环境

信息化数学教学模式具有传统教学模式不可比拟的优势。这样能够使小学生通过趣味式情境化教学模式快速的理解相应的数学知识，提升其理解能力。另外信息化教学模式具有学习便捷、知识讲解生动清晰趣味的特点，因而教师可以为学生设计趣味式微课导学案，让学生在课前对将要学习的数学知识进行深入复习，同时能够有效提升学生的数学学习专注力。因此教师在进行数学知识讲解时，可以根据学生的数学知识预习情况，设计趣味式课堂教学内容，以营造良好的教学氛围。比如教师在讲述“圆”的概念时，可以利用多媒体教学的特点为学生设计试题情境，“如果用一条2米长的绳子把一只羊栓到一片草地上，则这只羊最多可以吃到多少面积的草？”趣味问题，很多小学生快速的被趣味式情境化问题所吸引，快速的投入到圆的概念思考之中，进而快速的理解圆的半径、直径、面积的知识。

七、运用游戏式教学模式，把数学知识融入到游戏教学过程之中

“好奇、爱玩、多动”是大部分小学生的天性，教师应当充分利用小学生的这一特点，围绕其个性化的学习方式，设计游戏式数学教学方案。这样不但能够让学生高度参与到课堂教学之中，还能够让学生在无形之中快速理解相应的数学知识，从而强化其自身对于数学概念、公式的理解记忆，以达到灵活运用的效果。比如教师在给小学生讲述“钟表”知识时，很多小学生很容易分不清时针和分针的区别，导致其在读表时经常读错。因此教师可以设计趣味式模仿钟表小游戏，以多功能教室为教学场地，让一个小学生充当时针，一个小学生充当分针，一个充当秒针，让三个小学生不断变化位置，并按顺序报数来提升学生的数学学习体验，最终帮助学生牢固记忆钟表各个指针的读数顺序。

八、多元化趣味应用教学方法，有效提升学生的数学核心素养

不同的数学教学方式侧重点都有所不同，因而教师应当尝试不同的数学趣味应用教学方式来提升小学生的学习效率。比如通过互动式教学方式让学生大胆进行数学思考;通过分组式教学模式让学生感受团结合作的乐趣;通过翻转课堂式教学模式以营造良好的数学课堂气氛。比如教师在讲述“百分数”这部分内容时，教师可以采取不同的教学方式来设计趣味式课堂教学活动，让每个学生都能通过活动的参与，全面提升自身对于数学知识的理解能力。

结语：总之，应用趣味教学法可以帮助小学生培养良好的学习习惯、激发其内心的学习兴趣。同时教师可以以信息化多媒体教学为载体，把抽象的数学知识通过信息化教学手段为学生展现更加生动多彩数学内容;以故事式教学方式培养学生的探索意识;以情景式教学模式提高学生的实践应用能力，逐步提升学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]汪广珍.浅谈小学数学趣味游戏教学的有效做法[J].学周刊，2020（16）：91-92.