刍议幼儿美术教学有效策略

管晶

摘要：在现阶段的幼儿园美术教学过程中，幼儿教师总是将过多的教学精力放在教学结果上。大部分幼儿教师认为只要有优秀的教学成果或者优秀的绘画作品，就算是完成了幼儿美术教学的目的。本文立足于幼儿美术教学角度，分析了幼儿美术教学有效策略，希望具有一定参考价值。

关键词：幼儿美术;课堂教学;有效策略

引言：美术是幼儿园教学中的重要学科。但是，传统的幼儿园教学模式，偏离了培养幼儿艺术修养、促进幼儿全面发展的教学主题和目标。幼儿美术教学现状中出现了过分重视美术技能的培养和训练，忽略了幼儿的创造力培养以及个性的发展的现象。这种教学方式既不利于幼儿的全面发展，又有违时代发展的要求。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于幼儿美术教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。

一、幼儿园美术教学现状

1.看重技巧，忽略个性

在现阶段的幼儿园美术教学过程中，幼儿的思维是较为发散的，尤其是在学习美术绘画的过程中，其表现出来的独特创意，就能明显表现出幼儿的个性特征。但是，在实际的幼儿美术教学过程中，大部分幼儿教师都是以个人的意愿或者用成人的眼光主观地看待幼儿的绘画作品。部分教师在各方面对幼儿的绘画作品进行过多干预，如握笔的姿势、绘画的布局、颜色的搭配等。这样的教学行为严重阻碍了幼儿创新能力的发展，不利于幼儿提升自身的创造性思维能力。

2.看重教师，忽略幼儿

新课程教育教学改革要求，在现代教育过程中，教师必须始终坚持“以人为本”的教育原则。在课堂教学过程中，教师必须尊重幼儿的课堂主体地位，以引导者、组织者的角色定位，来引导幼儿进行学习，让幼儿充分發挥自己的思维能力，促进幼儿创新性思维的发展。但是，在实际的幼儿美术教学过程中，大部分美术教师都会忽略幼儿在美术课堂上的主体地位，时常会以“跟着老师画”的口吻来引导幼儿进行绘画。这样的教学模式不仅抑制了幼儿的学习主观能动性，还导致幼儿的想象力无法得到有效发挥，限制了幼儿创新性思维能力的发展，不利于幼儿的发展。

二、幼儿美术教学有效策略

1.角色情境，强化互动

教师可以为幼儿创设角色情境代入法，通过对幼儿讲故事的方式，让幼儿根据自身喜好，选择一个角色进行饰演。同时，教师还可以鼓励幼儿根据自身喜好，设计改变故事结尾，可以让故事朝着自己喜欢的方向发展。这种故事情境角色代入法，可以有效提高幼儿对故事的认知能力，也可以激发幼儿的故事学习兴趣。在这一基础上，教师可以鼓励幼儿将自身所饰演的角色进行绘制，这可以激发幼儿的绘画兴趣。同时，教师也可以引导幼儿将故事的背景进行绘制，以此满足幼儿的自我创作意识，也可以培养幼儿敢于追求美术梦想的勇气。在绘画过程结束后，教师可以让幼儿将自身的美术作品进行展示，并以此为依据，利用幼儿的美术作品布置故事情境，让幼儿手持自身绘制的角色进行故事演绎，这可以有效提高幼儿的互动意识，可以更进一步激发幼儿提高美术作品绘制能力的决心，也能够激发幼儿的绘画动力，提高幼儿的绘画水平。

2.改善教学环境

在现阶段的幼儿美术教学过程中，幼儿教师的教学模式过于传统，导致课堂教学环境十分沉闷、压抑。在现代化幼儿教育教学中，幼儿和教师的关系应该是平等的、和谐的、友善的。幼儿教师需要重视教学方式的多元化，在课堂教学上，积极创造师生互动的机会，利用互动交流来拉近和幼儿之间的关系。例如，在课堂美术教学过程中，幼儿教师可以用幽默诙谐的口吻来和幼儿进行交流，如：“小朋友，平时喜欢和小动物们交朋友吗？如果有的话，那么可不可以把自己喜欢的小动物画出来和大家一起分享呢？”教师利用友善的语气来引导幼儿进行美术绘画，在幼儿完成绘画作品后，引导幼儿进行想象，“小朋友，我们一起来看看这幅画，我们能想到什么呢？”充分发挥幼儿的创新性思维能力。由此可见，为了让幼儿能够放松心态来进行美术学习，幼儿教师必须改善教学环境，为幼儿营造愉快、轻松的学习环境，让幼儿能够主动参与美术教学活动。

3.材料来源于生活

多元素的作品往往更加吸引人们的眼球。记得之前看过一幅美术作品—用不起眼的废旧品组合的人物肖像，这些生活物品单独摆放很难入大家的视线，但是经过组合却别有一番风味，令人难以忘怀。可见，想让孩子们对美术活动感兴趣，活动形式一定要多样化，而这里的形式并不是美术技能的不同方式。借鉴陶行知“社会即学校”的生活教育理论观点，我们可以从社区、家长这两块组织形式生活化的美术活动。

美术活动中必不可少的就是材料，除了普通的作画材料，特殊材料的运用会使幼儿在创作中产生更浓厚的兴趣。特殊材料源于生活，大自然就是一个大大的材料宝库。教师应将“美术”与“材料生活化”巧妙地结合在一起，让孩子们边玩边学、边学边玩，从中感受美、创造美、体验美。

例如，在一次午后散步活动中，我带着孩子们来到了学校的后花园，这里种植着美丽的花卉、时令蔬果，令人心旷神怡，孩子们也兴奋地观察着各种植物。这时，我发现一个孩子对芹菜产生了兴趣，她蹲了下来仔细观察，原本我以为她是不认识这个植物，正等着她的询问，可当我听到她说“它好像一幅画哦”时，我才发现，是我低估了孩子的想象。也正因为她的话，才有了之后的“玫瑰图”—我请幼儿用芹菜根作为画画材料，用拓印的方法，印画出了一朵朵美丽的玫瑰，一幅幅美丽的玫瑰图连成一片玫瑰园，我将它们装饰在班级环境中，“玫瑰”们争相绽放，十分耀眼，每天都有很多孩子去欣赏。这样的美术活动简单又方便，符合小班幼儿的年龄特点，孩子们的参与度非常高，成就感满满。

4.积极转变教学理念

教师是教学的引导者，好的教学首先要求教师自身拥有科学的教学理念。所以，教师应将提高幼儿的美术创新能力作为自己的教学重点，认识到创新教育的重要性，让幼儿通过教师设计的美术课堂学习美术知识、感受美术的魅力，幼儿在学习过程中逐渐提高自己的想象能力和创新能力，培养健康的审美品位，形成积极向上的心态。同时，在教学过程中教师应注重将教材和培养创新能力相结合，既要教给幼儿传统美术课程的内容，又要培养幼儿的创新能力，让幼儿认识到创新的重要性。例如，教师要鼓励幼儿对现实生活进行美术创作，如组织幼儿一起出去写生;鼓励幼儿画出自己心目中的校园;或者教师自己创作一幅反映现实生活的画，而不是像之前一样只让幼儿看看书。教师不仅需要告诉幼儿美术可以再现生活真实，还应该以自己的实际行动告诉幼儿美术与现实生活是息息相关的。

结论：综上所述，为了培养幼儿的创造力，幼儿教师必须转变传统的教学观念，积极创新教学方式，充分把教学资源的作用发挥出来，营造良好的学习环境，让幼儿能够在轻松和谐的环境下，尽情地发挥想象力和创造力，促进幼儿健康、全面成长。

参考文献：

[1]黄小恢.乡土资源在幼儿美术活动中的有效利用[J].辽宁教育，2021（08）：78-80.

[2]王帅.巧妙运用游戏化教学激发幼儿美术学习的兴趣[J].儿童与健康，2021（04）：36-37.

[3]王晓艳.创新教学方法拓展学习实践——STEAM课程理念与幼儿美术教学的巧妙融合[J].幸福家庭，2021（07）：113-114.

[4]朱雪琴.幼儿美术教学活动中陶行知生活教育理论的应用路径[J].幸福家庭，2021（07）：123-124.