浅析如何上好农村学校初中英语阅读课

曾欣

一、农村初中英语现状之我所见

农村英语教学一直较弱，虽然在新课改的过程中取得了发展，但是仍有很大的差距。虽然现在教育从小学三年级已经开设了英语课程，但是因为农村小学条件差，镇上小学的的学生教师稳定，但是教学点英语教师是走教支教，教师不稳定，学生英语学习氛围更加薄弱，即使国家加大了硬件的投入，但是这些工具基本在课堂上也没有运用，更不要说孩子的家庭教育了，大部分都是留守儿童，爷爷奶奶也不懂，也不能对孩子有辅导作用更不用提网络学习了。这就导致在农村初中七年级一开始的时候，学生已经在英语上出现分层。

去年我对我校七年级的新生入学进行了调查，一个班60多人，平均一个班有10人26个字母还默写不出来。字母写不出来，那单词的学习也会更加困难。但是七年级的内容简单，课堂还能活跃起来学生主动回答老师的提问，积极参与到教学中来。学英语的兴趣极为浓厚。然而到了八年级时英语课堂的情形往往会变成这样：有的窃窃私语;有的看似在认真听课，还不停地在点头，好像对老师的见解很明白，但其实是在打瞌睡;有的不停地看表盼望着下课铃声的响起，真正在学习的只有50%左右。到了九年级的英语课堂就更不妙啦：课堂上的表现更多样化：摆“龙门阵”、开小差、趴在课桌上睡觉等等，认真参与到英语教学活动中来的寥寥无几。

那在这些孩子表现不好的课堂上，阅读课更是孩子们的睡觉天堂。听说课，不断的听说练，一节课孩子们还能有所参与，那阅读课呢？上好阅读课就尤为重要。

二、传统的阅读教学模式之我所析

目前主要的阅读教学模式可分为三大类：第一种“自下而上”的传统阅读教学模式，在此种模式下，教师在阅读教学中往往采取逐字、逐句疏通、翻译的方法，由此为整篇理解打基础，第二种类型与前者相反，其可概括为“自上而下”整体阅读教学模式，即站在宏观角度对文章概貌进行理解，不对每个单词、每句话进行逐步分解;第三种类型是前两者的综合体，称为是交互式阅读教学模式，即：从“整体一部分一再整体”这一学习顺序出发，对阅读材料进行宏观与微观的全面把握。在上述三种教学模式中，“自下而上”认为一篇文章中任一字、句、段均是有意义，这种教学模式存在明显的“重语言、轻文化”的现象，往往是由教师带领着学生进行逐字逐句的分析理解，学生仅仅是单纯的跟随着教师做字词理解，任何阅读中出现的问题都归咎于语言知识的匮乏上，长此以往严重制约了我国英语阅读教学的发展。随着此种教学方式弊端的暴露，交互式阅读教学模式逐渐发展起来，旨在全面兼顾英语阅读教学中文化背景与字词句的结合，调动学生的学习积极性。这也是老师们大多数用的教学方法，这个教学方法非常适合小班教学，但是农村学校初中班额大，每个班级的人数都在60——70人，这种方法很多学生在课堂上没有煅练的机会，从而让学生失去了学习英语的兴趣。

三、农村阅读教学模式之我所议

那如何在大班额的情况下应用交互教学法上好阅读课呢？

1.提高学生英语兴趣

兴趣是最好的老师，没有兴趣的事，即使勉强去做，得到的效果也会大打折扣。现在随着抖音，快手这一类小视频app的推广，许多学生沉迷于观看这类短视频。作为一名老师利用好学生这一特点，在每节课上课的前三分钟给学生播放英语短视频。可以跟社会实时，学习生活相关，不局限于课堂知识，让学生意识到英语学习不是那么枯燥无味的。只要学生能听懂中间的一个词就给他们鼓励，让他们感觉自己是有所收获的，产生满足感才能自信，才能更好的学习。

2.加强单词教学

学生对于阅读课的恐惧在于文字太多，而恐惧的原因就是看不懂，源头就是单词不认识。所以要想上好阅读课，首先要上好单词课。在传统的单词教学中，就是老师读，学生跟读，然后记忆。前面提到农村学生的基础薄弱，有学生26个字母都不会，单词用传统的教学模式肯定是不行的，教师一定要备好课。教师在教授单词时加上一定的肢体语言丰富的动作表演即活跃课堂气氛，又加深了学生的记忆。收集各种图片，收集的图片须能吸引学生，做到把单调的单词与活生生的图片结合起来，让学生感到生动有趣，从而降低学习难度。

3.小组教学加强管理

小组合作学习有利于培养学生的自学能力。也是目前很多老师应用的模式但在实际的交互式英语教学的活动中，往往出现小组中的成员太多或太少。小组成员太多，经常会因为意见分歧太大而难以达成一致的意见。而小组成员太少，学生之间很难擦出火花开拓创新。为了克服小组教学的缺点，那每个组的人数就要规划好。同时做到人人有事做，要求小组成员既承担个人职责，又要相互配合支持，发扬团队精神，有效完成任务。教师在平时合作的学习过程中培养学生良好的学习习惯，养成独立思考，积极参与，认真倾听，遵守课堂纪律的合作习惯，这样在上课时就会井然有序，避免混乱现象的发生。寄宿制学校有早晚自习，利用小组学习，学生们对大阅读进行预习，完成导学案，这样在课堂中在对教师的问题进行回答，然后对学生进行打分。评价应以小组总体成绩为评价依据，系统调查探究教学过程中各个动态因素间的关系，促使学生尽一切可能努力达到共同学习目标。记录工作。根据各组记录情况，教师参考小组互评的结果评出∶最佳默契小组、最佳潜力小组、最佳表演小组等等。努力做到各组都有奖，保持小组合作的积极性，同时使他们看到自己的优势和今后努力的方向。

4.小品大阅读

学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的、主动的实践过程。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。国家双减政策的提出，那农村学校的英语假期作业该如何完成呢？在学完一些情节性很强的课文后，可布置表演性作业，让学生自编自演;也可把经典课本剧搬上舞台，由学生自己设计台词、表情、动作、服装、道具、舞台背景等，使他们在各方面的才能得到充分地展示。这样学生在表演中得到了很多乐趣，学习英语的热情也就会空前高涨，为了演好自己的角色，那怕只有一句话学生也会去努力的背诵完成。

5.阅读词汇搜集本

词汇的积累是中学英语教学的首要任务，教师可让学生准备一个词汇收集本，以容易查阅为标准，将每天碰到的单词记下来。通过查阅词典，学生可以掌握一个词的多种用法及相关词组，日积月累将会积累相当数量的词汇。教师可不定期检查，也可举办词汇本展览活动，表扬词汇收集较多的学生。生词的来源主要是学生平时的学习及课外阅读。教师可大量引导学生进行课外阅读，英语周报，书虫原版英语小说等都是学生课外阅读的首选。

四、结语

教育是一个漫长的过程，有许多因素造成，又互相影响。以上是笔者对于自己学校的情况调查研究，得出的建议总结，旨在培养学生英语水平，让农村的孩子能更多的走出去，去创建更美好的未来。

参考文献：

[1]曾正敏.农村中学生英语学习的现状及兴趣培养分析新教育时代·学生版2016（19）.

[2]姜婷.淺谈高职大学英语交互式教学模式的利弊东京文学2012.04.