浅谈分层教学策略在初中英语阅读教学中的应用探索

吴春江

摘要：目前，随着新时代的不断向上发展与进步，我们当今的教学教育水平也已经获得了更大的发展与进步。同时，随着国家对于教育改革的不断深化与大力创新，对于各教师们的教学质量效果与教学方式方法的重视程度也在不断增强。从专业出发，笔者常耕于初中英语教学之中，在实践中发现现如今，以初中英语阅读教学为例，由于学生们的基础都各不相同，越来越多的教师们都开始逐渐改变传统的教学方式，而更多的采用因材施教方法，逐步應用分层教学策略。而随着分层教学策略的应用率不断提高，如何更好的运用分层教学策略，且通过实施该策略，为各层次的学生们提供相应的帮助，从而不断提高所有学生的英语水平能力，是教师们在教学过程中都值得深思探讨与不断发展创新的部分。基于此，本文将由点入面，从初中英语阅读教学出发，着手探讨分层教学策略在于其中的应用与探讨，以期能更好促进英语教学快速向上发展。

关键词：分层教学策略;阅读教学;初中英语;应用探索

前言：所谓分层教学，就是体现着教师们去根据不同学生们所不一样的英语基础、语法理解、逻辑思维还有单词量等基础水平的不同，从而进行不同层次的划分，进而根据不同层次学生去进行最合适的不同难度的教学授课。这样做的目的，其内在含义与因材施教相差无几。究其根本，就是为了更好且有针对性的去处理各不同学生们以前都难以解决的不同学习问题，使学生们增强英语知识学习能力最大化，并能切实去感受英语学科的学习魅力。

一、根据学生的实际情况，合理划分层次并进行分层教学

针对于初中生，可以在上课前安排部分小型英语测试，并结合学生们上课时的表现与实际情况，科学公正合理的将学生分为三层次。

例如，将逻辑思维好，词汇量丰富，阅读理解能力强的学生分为A组;将英语逻辑能力一般，词汇量掌握较好，阅读能力一般的学生分成B组;将英语逻辑能力较弱，词汇量基础较小，阅读能力较弱的学生分成C组。这种情况下，教师们在给学生们备课的时候，就可以注意到在不同学生们现已有的一些基础和难度之上，去逐渐适量适度的增加一些难度，从而能够保证每个不同层次的学生们都能够去保持与增强对英语阅读教学的理解与兴趣，并且也能够使得各个不同层次的学生们，都能够在自己的原有基础之上，进一步更好更快的去提高自己的英语阅读能力和理解能力。

在以往的教学当中，老师们往往都容易直接按照其学生们的大致平均水平去设定相对统一的教学目标与难度。这种方法，使得能力强的同学们，容易产生懈怠情绪，严重情况下，甚至会使得同学们不断向上学习的热情与动力减少近无。但是相反，针对低水平学生而言，倘若课程设置过于困难，使得学生们难以去跟上老师们的思路的时候，往往容易导致学生们容易产生害怕与畏难的心理。这样的情况，会使得学生对于学习英语，难免产生害怕畏难甚至于打退堂鼓的情绪与排斥心理。

所以，分层次的策略教学往往也能够促进使得每个不同阶层的学生们都能够有所学习与收获。

二、利用课后作业和课题学习进行分层设定布置

英语教学，首先可以结合年级要求与各不同学生们的不同水平与能力，进行英语水平层次大致划分，同时把关于课堂及其课后的学习与作业完成都进行分层布置，尽可能满足不同能力学生们的不同学习需要。

不同基础的学生们完成其相适应的不同层次英语学习，一步一个脚印。这样的教学方式与策略，不仅使得学生们都能够更相适应的学习任务与要求，更可以更好的促进其基础的打牢与英语能力的稳步提升，使得那些不同层次的各学生们对于英语作业、英语课堂、英语学习等都能够保质保量、充满热情与学习动力地完成。

三、通过小组合作帮助辅助分层教学

在英语教学中，尤其是初中这种承接小学且为高中打基础的重要阶段，教师更应重视且加强对于各个学生们的英语能力及其综合运用与理解能力的增强与提高。

分层教学策略的良好应用，首先教师们可以让不同基础的同学们组建不同的学习兴趣小组，小组内一起相互合作，互帮互助，进一步有针对性的提高与增强不同层学生们的自主学习与探究探索能力。

同时，教师们在对班级学生进行分组的时候，要注意合理分配，保证各组各学生们之间的英语基础与阅读能力的差距不能过大，要使得每个小组之间都基本保持势均力敌与稳定。老师们也要学会去引导和调节各个学生们之间，在英语学习过程中，可以不断互帮互助、合作探究、增强各学生们对于英语阅读的理解与学习。对于课后作业或一些英语阅读文章的部分课后习题，各小组之间或小组内的各同学们都可以一起进行合作学习与探索解答，更好辅助教师们的分层教学策略应用。

四、通过加强课外阅读与分层点评辅助进行分层阅读教学

在英语教学中，尤其是初中英语，要明白学生们课堂与课后的学习理解不是教师们唯一的教学途径。英语水平与其阅读理解能力的提升，对于学生和老师来说，也不是可以一蹴而就的。好的英语学习与阅读，是需要坚持长时间的、不断且有效的英语阅读输入以及输出。阅读能力与理解能力的培养是一个长期的过程，教师们要有信心、有耐心;有和学生们一起做长期坚持、努力奋战学习的准备。

教学中，教师们也可以根据不同学生们的英语水平与文章理解能力的不同，去设定相对应难度的不同阅读与学习任务。例如，针对A组的学生们，就可以采用引导其进行相关科技文、英语政治文章等类别的阅读与理解，适当提高阅读难度，使学生自己去进行更好的挑战与学习，进一步增强学生英语阅读水平能力。而针对B组的学生们，老师们就可以去组织各学生们进行相关故事想象类题材的英文文章进行理解与阅读，让学生更好加强词汇量水平，促进阅读能力的提高。最后针对C组的同学们，老师们则可以从不同学生们的不同兴趣爱好与擅长点去着手，尽可能的去选择学生们容易感兴趣又较为容易理解的文章去进行相关阅读，从而提高其阅读兴趣，增强自信，引导其逐渐喜欢上英语阅读。

同时，教师们点评方式也可以采取创新，应用分层的评价方式，对于班级中不同的学生们的英语阅读理解能力和词汇量水平的不同，针对性的对其进行点评与讲解，才能使得英语教学更加的细致与到位。

参考文献：

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