刍议高中语文小说整本书阅读教学策略

尚爱丽

摘要：阅读小说能帮助学生打开认识世界的窗口，提升学生对苍茫宇宙的认知，加强对人生百态的体悟。小说整本书阅读对于高中生文学素养的提升与语文核心素养的发展具有单篇阅读无法替代的作用与价值，有助于学生形成一种整体观照意识，从容应对小说中复杂的人物关系及文字背后的深层意蕴。本文立足于高中语文教学角度，分析了高中语文小说整本书阅读教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：高中语文;小说;整本书;课堂教学

引言：就目前高中生阅读现状来看，大部分学生因为学习压力大，鲜有课余时间去进行课外阅读，有相当一部分学生只是为了提高自己的考试成绩而去完成整本书的阅读，阅读的目的过于功利化。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于高中语文小说整本书阅读教学策略的研究有着鲜明现实意义。

一、目前高中整本书阅读教学现状

1.整本书阅读意识不强

当今社会，信息的快速发展导致学生也受到了相应的影响，相较于整本书的阅读，学生更愿意进行碎片化的阅读，以致陷入快餐式阅读，没有足够的耐心去完成整本书的阅读。就教师的教学现状来看，很多教师虽然都愿意开展整本书阅读，也能正确认识到整本书阅读对于学生发展的作用，但是受应试教育理念的影响，在实际的教学过程中，并没有真正落实整本书阅读，导致学生在进行整本书阅读时有一定的随意性。

2.缺乏有效的阅读指导

教师是整本书阅读的引导者和组织者，教师自身要有良好的阅读素养和知识储备才能更好地对学生进行教学。但目前高中的实际教学情况是，教师的大部分时间和精力都被教学占满，很少有时间去完成自己的阅读计划，更无暇顾及整本书阅读。加之教师在阅读中阅读的书目大多属于教学辅导类，鲜有人文类书籍，至于其他领域的书籍涉猎少，这就导致语文教师本身无法保证阅读量，阅读素养有待提升。学生缺乏来自教师的正确引导，阅读的积极性和阅读效果自然难以提高。因此，教师要增强自我约束能力，确保每天都有时间进行整本书的阅读，只有提升了自己整本书阅读的素养，才能更好地指导学生。

二、高中语文小说整本书阅读教学策略

1.“精读”

首先，要引导学生在粗略感知故事内容的基础上厘清人物关系、弄清故事主线。“精读”故事情节的发展变化，知道小说的矛盾冲突处、高潮跌宕处对推动故事情节发展的作用。其次，教师要带领学生赏析小说中精彩的语言描写，从外貌、性格、侧面烘托等多个角度立体化分析人物形象，了解小说的人物形象不是静止孤立的，知道“好人”也可能会随着事件的发展而发生反转、“坏人”也不可能一直坏，人物性格的变化总是随着经历发生或多或少的变化，学会辨析“圆形人物”和“扁平人物”的艺术效果，如卡夫卡小说《变形记》里的主人公格里高尔在某天早晨醒来突然就变成了一只大甲虫，从此他只能像一只甲虫一样生活，但他的人格思想却在不断发生变化，格里高尔身份的变化也层层剖析出人类对人性的思考、人性“异化”的悲剧。再次，关注小说中的自然环境和社会环境，学会分析环境描写在小说中的作用。如《水浒传》中《林教头风雪山神庙》这一节中，作者关于大雪的描写就别出心裁。带领学生赏析描写雪的语段，通过了解林冲在落雪纷飞时的小心谨慎行为，可以探究草料场起火的原因并非林冲疏忽。作品中直接描写雪的语句实为经典，如鲁迅说：“《水浒传》里的一句话‘那雪正下得紧’，比‘大雪纷飞’多两个字，但那‘神韵’却好得远了。”一个“紧”字，生动呈现了雪落之厚、雪势之大的情形，让人如身临其境。显然，这里的雪不是那种轻盈飞舞、飘飘洒洒的，而是有力度的。教师要有敏锐的判断力和赏析力，带领学生“精读”这些语段。

2.“入境”

“文本的意义依赖于读者的创造性并且要靠其想象去填補文本中所谓的空白，也就是说，在一个文本中存在着悬而未决或尚未提到的东西需要填补。”教师要带领学生关注小说中的空白艺术，学生主动地填补小说中的空白，就是“入境”的过程。沈从文的《边城》中就有很多巧妙的空白艺术，如翠翠情感的空白：“但是另外一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个夜晚。”教师要引导学生关注翠翠微妙的内心变化，“沉默”一词暗示了翠翠一夜未眠，含蓄不露。感受与想象翠翠的害羞，体会翠翠感情的懵懂与纯真，整体感知《边城》中少女心中静悠悠流出的细腻、朴素的感情。又如结尾情节的空白：“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”教师要带领学生分析翠翠等待时的执着与坚定，翠翠心中留存的美好幻想。如此一个意味深长的结尾，让人读罢也依然沉浸其中，产生无限怅惘与想象，真可谓达到了言有尽而意无穷的深层意蕴。这个人会不会回来仿佛不是我们要探究的重点，只需在这无限余味中静静地感受《边城》中真情实意的世界，体会这善良的人性中蕴藏的悲剧与悲哀。这一切，好像水面粼粼一动，于是读者走进作品，达到物我合一的境界。

3.“出境”

“出境”也即出书，“出书则我是我，书是书，书任我用”。跳出书境，是书任我用。《钢铁是怎样炼成的》造就了一大批青年英雄就是这个道理。书中的保尔成为二战时期不少战士的榜样和精神支柱，保尔是他们身外的另一个存在，是激励战士们也成为英雄的存在。跳出书境，便有情感上的冲动、精神上的信仰。我们阅读小说，除了感人物之欣喜和悲欢，更重要的是获得心灵上的超越。因此，教师要引导学生达到“书任我用”的境界，使学生真正有所得。如教师在带领学生阅读路遥的《平凡的世界》时，要引导学生学习孙少平平凡而不平庸的精神气质，不屈服于命运、努力奋斗、对知识孜孜渴求、追求自己的人生理想。学习孙少安仁爱担当的品质、在平凡的世界里创造不平凡的事迹，实现自己的人生价值。

结论：为改善学生整本书阅读现状，一方面高中语文教师要设法提高学生的阅读热情，为学生推荐有价值的阅读书籍，保障学生阅读的时间，设计合理的阅读计划和完善的阅读评价;另一方面教师要努力提高自身的专业素养，发挥榜样作用，让阅读成为一种习惯，为学生营造良好的阅读氛围，提高学生阅读的积极性，从而帮助学生优化阅读体验，调整自身的知识结构，开阔阅读视野，培养想象能力、思维能力和创造能力等，以促进学生的全面发展。

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