“双减”背景下的初中语文作业设计策略思考

赖永莉

摘要：“双减”政策的出台要求学校减少义务教育阶段学生的课业负担和校外培训负担。在这个背景下，作业的设计和布置也逐渐引起了人们的关注，尤其是语文学科。目前很多初中学生压力很大，他们面临着中考，每天的时间被安排得满满当当的。所以，初中语文教师一定要基于“双减”政策给学生布置科学合理有效的作业，做到既可以减轻学生的课业负担又可以让学生学好语文。

关键词：双减;初中语文;作业设计

引言：初中语文教师要认真思考如何设计出既有价值又省时的作业。“双减”政策明确指出要减轻学生的课业负担，让学生能够高效地完成学习任务。所以，语文教师也要注重作业的质量而不是数量，精简作业的同时提高学生的学习效果。基于此，在“双减”背景下，笔者对如何设计精准有效的初中语文作业作了一些思考。

一、现状与担忧

（一）作业内容单一

目前很多初中语文教师布置的作业过于单一，不是让学生去背诵全文就是让学生去默写，或者直接让学生去做很多的试题，这样机械重复的作业并不能够帮助学生去掌握知识和提升能力，反而会加重学生的学习负担，使学生没有时间去自我查缺补漏。长此以往，学生不但会渐渐失去对学习语文的兴趣，而且可能会慢慢地产生厌恶语文的情绪，成绩也可能会慢慢地下降，最终不理会语文学科的学习。

（二）作业负担较大

很多教师为了让学生取得好的成绩而布置很多的作业，认为学生作业写多了成绩就会上去。殊不知，题海战术在语文学科是完全无效的的，语文作业的布置在于质量而不是数量。教师不加考虑地给学生布置很多的作业其实是一种重复劳动，并不能够有效地提高学生的语文成绩。这样反而会使学生感到吃力，从而导致一些学生对语文学习产生倦怠，迷失学习的方向。考试作弊等情況，使学生渐渐养成支差应付的习惯，不想认真地去动脑思考。这样的作业布置再多也只是加重了学生的负担，达不到教师想要提升学生学习成绩的效果。

（三）作业批改不足

在初中阶段，不仅是学生压力大、时间紧，教师也是十分忙碌焦虑的，老师既要关注学生的成绩变化，又要去关注学生的身心健康，还要留意班里的突发状况，同时还要改作业、批卷子等。很多初中语文教师又是班主任，教学任务也是非常繁重的，这就导致他们并不能够投入全部精力去批改作业，很多时候只是为了督促学生写作业而改作业，并没有对学生完成的作业内容进行仔细批改并且提出整改提升意见，这仅仅就是检查而失去了批改作业的意义，对学生通过做作业来巩固和提高知识水平是初衷相去甚远。

鉴于以上情况，笔者基于“双减”背景下，对初中语文课后作业布置的有效性作了初浅的思考和探索。

二、精心设计与精准布置

（一）创设情境化作业

初中语文教师可以创设一些情境化的作业，让学生通过情境去更好的掌握语文知识，提升语文关键能力，培养语文学科素养。情境化的作业并不是像传统的课后作业那样让学生单纯去背书、默写或者做题，而是让学生通过一个特定的情境去理解内容，运用语文知识和语文能力去解决情境中的问题从而提升学生的语文素养，使学生渐渐地爱上语文。比如，在讲到《从百草园到三味书屋》这一课时，教师就可以借助智能设备去给学生放一下百草园或者校园的环境，让学生身处这个情境中去感受作者语言的表达效果，体会作者当时的心境，思考作者想要表达什么，是如何表达的。这样的情境作业既可以使学生设身处地地思考，又可以激发学生的学习主动性，从而在无形之中提升学生的学习兴趣和语文学科素养。

（二）推行分层式作业

每个学生的个体情况是不一样的。所以，教师在布置作业的时候可以采取分层布置作业的方式。这样，不同程度的学生都能够通过完成作业来巩固自己的知识，提高自己的语文能力。教师进行分层布置作业可以有效地避免一些学习能力稍弱的学生因完不成作业而抄袭的现象出现，还可以帮助学习能力强一点的学生进一步提升自己。

比如，在学完《桃花源记》这一课后，教师可以分层布置作业。让程度较差的学生去将全文背会并默写下来，保证默写的时候没有错字，让这些学生能够具备文本默写的能力;让程度中等的学生去理解字词的含义和用法，能够翻译文言文;让程度好的学生去分析作者的思想感情，并基于作者想要传达的情感去写一篇作文，以此来提高这类学生语文的综合能力。教师通过分层布置作业可以让不同程度的学生都能够通过完成作业来有效地提高自己的语文素养。

（三）增加趣味性作业

教师可以用学生喜闻乐见的一些材料来设计作业。这样，学生能够主动地完成作业，认真地去思考，以此来提高学生完成作业的积极性，无形之中提升了学生的语文素养。教师要认真地分析学生想要什么、喜欢什么，设计出符合学生口味的作业，减轻学生写作业负担的同时有效地帮助学生高效地学习语文。

比如，在学完《核舟记》这一课后，教师可以布置让学生组队演一下核舟上的人物和情景，让学生去设身处地感受雕刻者技艺的高超，深入地了解作者所要表达的情感，以此来增加学生对文本的印象和感悟文言文的语言魅力。同时激发学生对语文的学习兴趣，更好地帮助学生学习语文。

三、结束语

综上所述，在“双减”背景下，语文教师一定要科学合理布置作业，要减轻学生的课业负担，确保设计一些在节省学生学习时间的同时又能够帮助学生很好地学习语文的高质量作业。而教师可以创设情境化的作业，让学生能够身处真实的情境中去理解作者所要表达的情感，无形之中提升学生的语文素养。同时，教师还可以根据学生的不同情况分层布置作业。这样，每个学生都能够通过完成作业来有效地提高自己的语文素养。此外，教师还要了解学生的喜好，设计符合学生口味的作业，这样可以有效地激发学生的学习兴趣，从而使学生高效地学习语文。

参考文献：

[1]张立楠.扎鲁特旗初中语文课外作业现状及优化策略研究[D].内蒙古民族大学，2020.