走进科学课堂，展现科学味道

袁文姣

摘要：小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。小学是学生学习科学的初始阶段，对于他们来说学习科学是一件极其兴奋的事情。学生对教材内容产生浓厚的兴趣，有著强烈的学习欲望，愿意积极主动地参与到科学的学习中来。小学科学课是在教师的指导下引导学生通过观察、探究等活动，真正体验到科学精神，培养科学兴趣的教学活动。科学课与其他课程最明显的区别在于科学课要体现出科学的本质。如何让科学课充满浓浓的“科学味”，是每位科学课教师都需要认真思考的问题。

关键词：科学味;课堂语言;课堂形式

科学课中所说的“科学味”就是在科学教学中需要重视实验过程中科学思维在科学探究中的作用，培养学生基本的科学探究能力和发展对科学探究的理解力。科学课要体现出“科学味”，除了要有科学的结构、层次、活动设计以外，更要有充满“科学味”的语言。充满“科学味”的课堂语言是将新课标理念落到实处的最直接保证。那么怎样让孩子们更喜欢我们的科学课，怎样让我们的科学课堂更具科学味呢？我主要从以下几方面谈谈自己的想法：

一、科学课堂语言的科学味

1、适时地使用生活化的语言

小学科学四下学生开始学习有关电学的知识点，其中电路知识中涉及到的串联、并联电路是教学中的重难点，对于电流方向的知识点学生一时之间有点难以判断与理解，特别是并联电路的电流流向更是一个难点，理解起来有些难度，因此我建议学生利用通俗的语言来掌握这个知识点。对于串联电路，由于整个电路只有一条线路，学生只要圈出正极后电流便从正极流向负极，就可以结合学生在操场跑步的例子。然而对于并联电路，由于路线不止一条，便可以结合打仗时兵分几路以及会师的说法来引导学生掌握知识点。同时，学生可以根据老师的讲解畅所欲言，说出自己的想法，这样不仅可以激发起学生学习科学的兴趣，而且可以更好地让学生建构起电路的知识点，何乐而不为呢？

2、重视语言的严谨性

小学科学三上第一单元中涉及过滤装置，在过滤实验操作过程中，老师先是进行演示实验，一边演示一边把注意点讲解清楚，其中在过滤盐水后向学生展示滤纸时，老师会习惯性地提问：“同学们，你们看到了什么物质？”毫无疑问，大家齐声回答没有，滤纸上确实没有留下食盐小颗粒，不过滤纸是湿的，因为滤纸上留有盐水，所以不能直接性地表达为没有物质，只能说实验过程中没有留下颗粒性的物质。

小学科学二下第一单元中涉及到磁铁，说到磁铁对于大多数学生来说并不陌生，因为生活中接触过磁铁，有的甚至还带在身边。上课过程中时不时的总会有学生脱口而出“吸铁石”，这是一种来源于生活中的习惯称呼，但科学注重专业术语的表达，因此需要提醒学生规范地称呼为“磁铁”。

语言严谨性体现了严谨的科学态度，态度决定一切，因此在科学教学过程中不能忽视这一点。

二、科学课堂形式的科学味

1、比一比，赛一赛

学习串联、并联电路图这一节，可以以四人小组为单位，利用学具袋中的学具进行连接电路。学生互相帮助，比一比哪一小组动作最快能够准确地连接出串联、并联电路图。每个学生都有好奇心和上进心，毫无疑问地都想争第一，这样既培养了学生的团队合作竞争意识，又能够在实践中巩固所学的知识点，真所谓两全其美。

2、做游戏

怎样解释热胀冷缩现象呢？温度变化了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事呢？我们能解释水和空气的热胀冷缩现象吗？当我们都紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲儿地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空间大？抛出问题后引导学生一起来做游戏。我们来做一个模拟空气微粒运动的游戏：请一部分同学扮作空气微粒，站在中间，另一部分同学则手拉手绕着微粒围成一圈，作为气球。当空气微粒安静地挨个站在中间时，拉手的同学需要围成多大的圈，在地面上做好记号。然后请空气微粒们手舞足蹈或作剧烈运动时，拉手的同学又需要围成多大的圈。从游戏中，我们明白了常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总是在那里不断地运动着。物体的热胀冷缩和微粒运动有关：当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了;当物体受冷以后，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。

因此，在课堂教学中教师应注意科学合理运用游戏，集思广益，认真研究，有目的、有计划地设计、创造和运用游戏，针对所教学生的身心特点，不断提高游戏的质量，充分发挥游戏的好处，使之成为科学教学活动中的有效辅助手段，让游戏在新课程的实施中发挥其重要的作用。

1.小魔术

我们可以通过实验和查阅资料的方法辨别食物中含有的营养成分。脂肪的辨别方法：用棉签蘸一点食用油，涂在白纸上;分别用肥肉、花生米等在白纸上挤压、滑动;含有脂肪的食物会在白纸上留下油渍。淀粉的辨别方法：在淀粉糊中滴入一滴碘酒，会看到淀粉变成蓝色;分别在不同的食物上滴一滴碘酒，观察实验现象。如果发现有变蓝色的现象出现，说明食物中含有淀粉。

科学可以启发我们和孩子的智慧，实验可以带来身心的愉悦，书中的实验会启发你发现：科学并不是神秘莫测，科学就在你我身边。从而开开心心玩科学，轻轻松松学科学，萧萧洒洒用科学，这不正是我们梦寐以求的吗？

科学课追求“科学味”，可是如何使科学课堂散发出更浓的“科学味”呢？这将是我们科学老师应该思考的问题和不断追求的目标。我们应该严格要求自己，不断加强自己的专业素养和教学意识，以便于更好地将科学味落实在教学中，从而激发起学生学习科学的兴趣以及更好地培养学生的科学思维，因此一定要尽力让自己的科学课堂更具有科学味。