初中思想品德教师课堂语言的运用研究

王续芹

摘 要：随着我国教育事业的快速发展，初中思想品德教育水平大大提高。教育事业对初中思想品德课堂中的教师课堂语言提出了更高的要求，如何利用课堂语言去优化初中思想品德教学活动已经成为初中思想品德教师思考的重要问题。利用规范的语言，把握好课堂节奏，利用具有情感性的语言激发学生学习兴趣，才能让初中思想品德教学活动的质量快速提高。

关键词：思想品德 初中 课堂语言 规范 趣味

前言

在初中思想品德课堂中，教师的教学语言对于教学活动的结果有直接影响，关系着学生对思想品德知识的理解能力。思想品德是一门理论性较强的学科，教师只有优化课堂教学语言，才能让思想品德课堂变得活跃与轻松起来，才能推动课堂语言氛围的优化。明确思想品德学科教师对当代教师的语言要求，才能推动初中思想品德课堂教学的落实。[1]

一、利用流畅且有节奏感的语言实施思想品德教学

在思想品德课堂中，教师教学语言的流畅性是教师教学准确精心程度的一种表现，也影响着学生对具体知识点的掌握力度。利用流畅的语言实施教学，是教育事业对教师提出的基本要求。教师要将课堂中所要表达的内容以最自然、轻松与流畅的方法表达出来，让学生在毫不费力的情况下理解教师的教学语言，才能营造良好的学习氛围。在备课环节，教师要理解好教学内容，将教学所用语言烂熟于心，只有这样，才能在课堂中解决一些突出问题。课堂语言，是教学的一种形式，实施教学才是最终的目的。[2]

在满足流畅这一基本要求之后，教师要关注个人教学用语的节奏感。平淡无奇的教学语言不能吸引学生的注意力，教师的教学用语有节奏，学生的思维才能有节奏。在讲学生认为很简单的知识点时，教师可以加快说话速度，如果语速较慢，会给学生拖泥带水的感觉。比如在讲解《人们说我长大了》这一课时，在课堂刚开始时，教师可以适当放慢语速，引导学生从课下状态转变到课上状态。在学生的思维进入到正常轨道之后，教师可以逐渐加快。像引导学生悦纳个人生理变化时，学生都了解自身的生理变化，教师可以加快语速，快速讲解，将重点放在学生个人成长态度的培养上。在讲解成长烦恼时，可以放慢语速，引导学生多多思考。

二、利用生动且有感染力的语言实施思想品德教学

语言，是具有力量的。语言之所以美，是因为语言具有生动性、鼓励性与感受性。教师的课堂教学用语，不只是教学内容的载体，更是教师个人情感与教学思想的载体，传递着教师的世界观与人生观。课堂中的每一句话，都彰显着教师对教育事业的热情，对学生的关怀。在思想品德课堂中，教师的一句鼓励，可能会改变学生的一生，教师将自己的情感与思想融入到课堂语言中，激发学生的情感共鸣，有利于课堂感染性的提高。

首先，教师要积极利用形象语言实施教学。在过去的初中思想品德教学中，许多教师所用的教学语言过于严肃，没有活泼的一面。在表达思想品德知识点时，教师可以利用生动的比喻提高教学语言的形象性，让思想品德知识以更加形象的姿态走出来。比如在讲解《抵制不良诱惑 预防违法犯罪》这一单元时，教师只说“不良诱惑会让你走向歧途”，这样的语言是干瘪的，对于学生来讲没有任何吸引力。如果教师说“不良诱惑就像溃堤之蚁，会摧毁你坚强的意志”，不仅让教学语言更加形象，还能调动学生的想象力，让学生意识到问题的严重性。

其次，教师要积极利用幽默的语言实施教学。幽默，是提高教学语言价值的关键。在初中思想品德教学活动中，教师要丰富教学语言的性质，让个人教学能力有更多的用武之地。在课堂教学中，幽默的语言能够给学生积极的学习力量，更能简单地表达出深刻的意义，在学生开怀大笑的同时领悟出一些深刻的道理，提高教学有效性。比如在讲解《走自立自强之路》知识时，教师要告诉学生“自己事情自己做”的道理，可以从反面出发，用幽默的语言给学生讲解正确的思想品德观念。“走自立自强之路，需要你们每一个人都像骄傲的公主一样，将做自己的事情视为公主最骄傲的事情，别人要帮你，就像剥夺了你荣誉一样。只有这样，才能快速成长为新时代的小公主”，这样的语言具有时代性，也能让学生意识到自己的懒惰与不足，积极改变自己。[3]

三、利用准确且有科学性的语言实施思想品德教学

准确性与科学性，是课堂教学语言的关键特性。在初中思想品德教学中，教师要将准确视为课堂语言的生命线。教师在课堂中应用准确的语言，才能让正确的思想品德知识传递到学生耳朵中、头脑中，才能让学生的思想、行为得到正确的指导。思想品德课堂具有科学性，有一套完整的知识理论体系，更有大量的社会实践活动支持。在组织课堂教学时，教师不得随意改动教学内容，更不得凭主观意愿对思想品德教学内容进行更正。在社会快速进步的今天，思想品德课堂需要提高自身的时代感。虽然教材具有一定的滞后性，但教师要把握好社会主流思想的变化方向，在教学目标引导下规范自己的教学语言，提高课堂用语科学性。[4]

像在讲解《看社会 辨是非》时，教师要用准确的语言告诉学生何为是，何为非，社会中的是与非是如何判定的。如果教师给学生模棱两可的答案，学生的个人思想与行为就会变得模糊，无法有效规范个人行为。提高教学语言科学性，需要教师将时代发生的热点事件引入课堂，给学生接触思想品德科学案例的机会，提高课堂教学质量。

结语

综上所述，在初中思想品德课堂中彰显语言的艺术，能够促进学生积极与教师进行互动，处理好教学工作中的多种关系。利用有效的教学语言，将课本与生活中的知识准确地传递给学生，才能保障思想品德课堂的效率，才能让学生爱上思想品德学习，认识到思想品德学科本身所具有的审美性。

参考文献

[1]姜硕. 初中思想品德教师课堂教学语言研究[D].湖南师范大学，2015.

[2]潘富俊. 思想品德教师课堂教学语言运用的探讨[J]. 新课程导学，2014，22：8.

[3]李瑞洁. 初中思想品德课教学语言艺术的初探[D].辽宁师范大学，2008.

[4]金霞. 初中思想品德课堂教学语言艺术管窥[J]. 文理导航（上旬），2012，11：59.