如何在初中语文教学中培养学生的自主学习能力

刘莉

摘要：初中语文教师要转变教学方式，运用多样化的教学形式来提高学生的自主学习能力，教师要抓住学科特点，结合学生的心理状态，构建高效的初中语文课堂，让学生学会自我总结和归纳。帮助学生养成良好的学习习惯，建立起语文思维，利用语文思维去解决生活当中的实际问题。

关键词：自主学习能力;初中语文;策略

初中语文自新课程改革开展以来，课程标准中就对学生的学习兴趣激发、自主学习意识、能力和习惯的培养做出了强调。可以说，自主学习是素质教育发展的必然，是培养复合型人才的重要手段。

一、引导学生从多个角度分析问题，从而提高学生自主学习能力

自主学习能力与思维能力存在着密切联系，引导学生从多个角度观察问题，分析问题，不仅可以提高学生的思维能力，还可以有效提高学生的自主学习能力。以部编版七年级语文第1课《邓稼先》为例。在课堂教学时，教师可以在黑板上写出一系列问题：“①这篇文章的作者是谁？这篇文章描写的人物是谁？”“②这篇文章的内容是什么？”“③作者在什么时候写出这篇文章？”“④作者身在何方？”“⑤请你在这篇文章中寻找出自己喜欢的字、词、句、段落，并讲解自己为什么喜欢这些字、词、句、段落。”教师在黑板上写好问题后，便可以要求学生们根据黑板上的问题，自己阅读、学习《邓稼先》。学生自主学习结束后，教师向学生们宣布：“现在，老师将走下讲台，请同学一个个走上讲台来，向班上的其他同学讲一讲黑板上这些问题的答案。”然后，教师便大步走下讲台，在学生中间随便找一个座位坐下。

初中生具有强烈的自我意识，他们非常渴望在他人面前展现自己的能力。当学生们看到教师把讲台让出来后，他们会兴奋起来，一个个走上讲台，模仿着教师的腔调发言。有的学生会说：“这篇课文的作者是杨振宁，这篇课文描写的人物是中国著名科学家邓稼先。”有的学生会说：“这篇课文写的是邓稼先一生中的几个主要片段。”有的学生会说：“作者在1993年8月21日写出了这篇文章。”（这说明这几个学生喜欢挑简单的问题）。

学生们发言结束后，教师再次走上讲台，表扬学生们认真思考，主动回答问题。然后，教师要向学生们讲解《邓稼先》在文学创作上的特色，分析文章的结构方式，分析文章中出现的各种句式及其特点。教师还要着重向学生们介绍杨振宁上初中时就自学过《孟子》，可以背诵《孟子》全文。所以，杨振宁先生的文学修养非常好，他既是一位科学家，又是一位文学家。学生们听到杨振宁上初中便能自学《孟子》，他们会受到强烈的震撼（一些学生还会意识到：杨振宁正是通过自主学习，才成长为一位伟大的科学家;他们会认识到自主学习的重要性）。

二、将美育与写作训练结合起来，从而提高学生自主学习能力

初中生的兴趣爱好非常广泛，他们喜欢听流行音乐，喜欢看美国电视剧，喜欢看好莱坞大片，这说明初中生非常喜爱美好的事物。因此，教师要有意识地引导学生认识书法美、认识文字美，有意识地引导学生在语文学习中获得审美愉悦。当学生通过语文学习获得审美愉悦后，他们会产生强烈的学习兴趣，自主进行语文学习。

以部编版八年级语文下第17课《壶口瀑布》为例。上这节语文课时，教师可以向学生们提出要求：“同学们，这篇课文的篇幅较短，内容也比较浅显;但这篇课文里有不少优美、精彩的词语、句子。现在，老师请同学们仔细、认真地看一遍课文，老师请每个同学把课文中优美、精彩的词语、句子记下来。然后，每个同学都可以走上讲台，在黑板上写下一两个自己最喜欢的词语、句子。不过，每个同学写的词语、句子，不能与其他同学重复;同学们，你们在黑板上写字时，一定要把字写得好看一些，不能歪歪斜斜。”教师讲完这番话后，一些机灵的学生会问：“老师，您要我们在黑板上写字，那我们每个人得写几个字呢？”教师要笑着回答：“同学，你很聪明;老师的确没有规定每个同学要写几个字。你们想在黑板上写几个字，就可以写几个字。写多、写少由你们本人决定。不过，一定要写得好看啊。”（要让学生自主学习，要增强学生的自主学习能力，必须在课堂教学中赋予学生一定的自主决定权。）

学生们听到教师的这句话后，会立刻活跃起来，他们会认真地看书，然后争先恐后地走上讲台，在黑板上写板书。学生们在黑板上写满词、句后，教师要让全班学生评选出谁写的字最好看，谁写的词、句、段落最优美。学生们评选出“最美文字”“最美词组”“最美句子”“最美段落”后，教师便可以转入下一个教学环节。教师要告诉学生们：“黄河是中华民族的母亲河，文化史学家普遍认为，中华民族的文明就是黄河文明、黄土文明。”接着，教师指着学生在黑板上书写的板书文字，对学生们说：“同学们，你们有没有注意到，汉字的结构中，有横、竖、撇、捺、折;请大家看，壶口瀑布是不是有横沟？有垂直的绝壁？壶口瀑布向下飛流，是不是像‘撇’‘捺’一样向左、右两侧飞泻？壶口瀑布折返迂回，又像不像‘折’这个笔画？”学生们听到教师的讲解后，会恍然大悟。教师接着使用多媒体，向学生们展示古代书法大家的著名作品，让学生们感受到黄河奔腾的气势一直在书法中传承、延续。

三、利用影视作品吸引学生的兴趣，从而提高学生自主学习能力

初中语文教材中的许多篇目，早已被改编成影视作品。在语文课堂教学中，教师可以根据篇目，有选择地使用相关影视作品吸引学生的兴趣，促使学生主动学习。

以部编版七年级语文下第8课《木兰诗》为例，这是一首著名的乐府诗。迪斯尼曾经在1998年根据《木兰诗》制作了动画电影《花木兰》。教师在语文课堂教学中，可以向学生播放《花木兰》中的几个精彩片段，在短时间内吸引起学生的兴趣。然后，教师便可以要求学生们比较《花木兰》与《木兰诗》之间的异同点。学生们很快就会发现：动画片《花木兰》与《木兰诗》在内容上大体相同，可动画片中的花木兰找到了一个如意郎君，《木兰诗》中的花木兰却是一位独来独往的女英雄。有的学生还会发现：动画片中的花木兰虽然女扮男装，但内心柔弱，担心自己嫁不出去;而《木兰诗》中的花木兰却非常勇敢、坚强。这样，学生们就可以自主认识花木兰的智慧、勇敢与才能。

结语

自主学习能力作为一种素养是可以培养的，这很大程度上依赖于教育者的共同努力。初中语文教师要想有效达成学生自主学习、意识能力和习惯培养的目标，就必然要转变自身教育思想，采取切实可行的教学方法，加强学生们的合作学习，注重对学生的激励性评价，把对学生的自主学习素养培养贯穿语文教学全程，这样才能够推动语文高效课堂的构建，让学生真正养成利于其终身发展的优良品质。

参考文献：

[1]周扬娥.初中语文自主学习高效课堂的构建策略[J].新教育，2021（25）：67-68.

[2]张静.初中语文自主学习中的问题及措施研究[J].学周刊，2021（17）：73-74.