家园合作背景下幼儿健康教育策略研究

张雯

摘要：幼儿园一个很重要的教育体系就是家园合作模式教学，因为这种模式结合了两个最为重要的力量来全面关心幼儿的成长状况，保障幼儿积极健康地成长。家园合作的重要之处在于改变了传统家长的教育观念，认为将幼儿送进幼儿园就能保障幼儿的健康成长，这种态度会给学校方面产生一定的难题，同时也不利于幼儿培养计划的落实。

关键词：家园合作;幼儿教育;健康教育

引言：幼儿园和家庭是幼儿成长的主要场所，通过幼儿园与家庭合作形成积极的教育力量，可以协同共促幼儿形成健康的身体、心灵以及强健的社会适应能力。因此，文章简单阐述了幼儿园与家庭合作在促进幼儿健康教育方面的表现。从幼儿身体健康、幼儿心理健康、幼儿社会适应等几个方面，对幼儿园与家庭合作的策略进行了简单的分析，希望为幼儿园与家庭合作在促进幼儿有效健康教育方面提供一些参考。

一、促进幼儿和家长的双向互动交流

在幼儿的成长过程中必不可少的就是家长和老师的相互配合，两者有效的沟通交流能够帮助双方都能够全面地了解幼儿，方便随时调整成长方案。老师与家长之间的沟通是具有一定的技巧性的，要根据家长的家庭环境、生活习惯、教育水平等条件来制订沟通策略。老师要积极地向家长询问教学策略有什么不足之处。家长要积极地配合老师的教学工作和给出全面的教学反馈，同时也要主动询问幼儿在校的状况，来关注幼儿的心理健康陪伴幼儿成长。家长和老师不能只关注幼儿的学习问题，也需要关注幼儿的心理健康状况，来避免幼儿的成长出现偏差。幼儿园的工作者应该通过多种途径来联系到家长，让家长意识到家教合作的影响力。幼儿园可以通过一些报告会、班级微信群、线上直播、公众平台来传播一些家长需要配合老师完成教学任务的知识，来和家长形成双向互动。这种方法能够给家长普及专业知识，帮助家长用专业的角度来解析家教合作的重要性，能够激励家长主动参加到幼儿园的教学活动中来。

二、基于幼儿身体健康教育的家园合作策略

幼儿身体健康教育是幼儿健康教育至关重要的组成部分。作为孩子的第一任老师，父母的饮食观念、锻炼习惯、榜样示范作用是幼儿身体健康的充分条件。在幼儿进入幼儿园接受幼儿园教育环境熏陶后，幼儿园提供的餐饮、活动场地对幼儿身体健康具有直接的影响，只有保证幼儿家庭、幼儿园环境的温暖、舒畅、安全，才可以为幼儿形成健康的身体提供帮助。幼儿园与幼儿家长应积极探索灵活多样的合作方式，切实帮助幼儿形成健康的身体，适宜应用于幼儿身体健康教育的幼儿园与幼儿家庭合作方式为“家长助教活动”“家长讲座”等。家长助教活动主要针对刚刚进入幼儿园的幼儿，每一个学期可以举行3次到4次，由各班级邀请家长走进班级开展家长助教活动。具体活动内容为家长组织开展亲子活动，在幼儿园内开展10—20分钟的学习活动，增进亲子关系，营造“在游戏中学习”的氛围，或者由家长与幼儿共同进入户外，利用多种运动器械，在营造情境性游戏的场景中，开展户外活动。在帮助幼儿循序渐进地适应新环境的同时，激发幼儿的活动兴趣，为幼儿身体素质的提升奠定基础。家长讲座是促进幼儿园与幼儿家庭相互传达教育理念的有效方式，可以面向整个幼儿园的家长或者同一年龄段幼儿的家长。比如，针对全园幼儿的饮食问题，由幼儿园召开家长讲座，幼儿园园长、后勤主任、保健医生、保育代表、教师代表、家长代表、幼儿园财务代表共同参与。在讲座中，由幼儿园代表主动向幼儿家长介绍幼儿食堂的管理制度、每日为幼儿提供的主副食品，同时征询幼儿家长的意见，丰富饭菜品种。在这个基础上，为幼儿家长介绍餐饮中遵循卫生操作的重要性，如面板与刀具生熟分开，每餐清洗，定期消毒等，指导幼儿家长调整家庭用餐模式，为幼儿的身体健康成长营造洁净的饮食环境。除上述模式外，还可以引入“家长志愿者”模式，由幼儿家长主动走进幼儿园，担任值班人员、户外活动秩序维持者或者班级自然角布置者等，在更加深入了解幼儿在园生活的同时，提出完善建议，推进幼儿园与幼儿家庭沟通协作层次，发挥双方合作教育实效，或者在新生入园时邀请家长陪伴幼儿进行体验入园活动，体验时间一般为半天。

三、基于幼儿社会适应教育的家园合作

引导幼儿形成健康的生活行为与习惯，不仅关乎幼儿认知能力的发展，而且关乎幼儿的社会性发展，特别是良好人际交往关系的形成。幼儿的行为动机基础为“需要”，以“情感需要”最为关键，如获得他人的尊重、理解。此时，若家庭中存在家人关系失和、成人漠视等情况，无法满足幼儿的情感需要，导致幼儿产生乖戾、孤僻等种种社会不适应;若家庭中存在溺爱、忽略情感疏导等情况，也易导致幼儿出现自尊心、同情心缺乏甚至情感淡漠情况。由此可知，家庭养育态度与方式在幼儿健康行为与习惯养成方面的重要地位，促进幼儿园与家庭合作非常必要。从幼儿园视角上来看，幼儿园在通过集体化活动引导幼儿体验集体社会生活必备规则的基础上，还需要与家庭沟通，尊重幼儿家长对于幼儿园提出的各种建议、要求。

根据家长反馈信息进行幼儿园教育指导计划的调整。并借助家长委员会、家长会召开契机，了解家长对幼儿园教育的要求、幼儿在家庭中行为表现。同时利用家园联系册、咨询电话以及开放日活动，就代表性儿童行为发展问题进行科学的育儿知识宣传，并主动为家长提供相关问题的可行性策略。从家长视角来看，幼儿家长应秉承积极主动的态度，向幼儿园提出多种疑问、建议，第一时间了解、追踪幼儿园现有教育指导计划，积极回应幼儿园提出的相关要求，有意根据幼儿园教育目标进行自身育儿目标的调整。同时幼儿家长应主动收集日常生活中幼儿行为习惯发展问题，定期向幼儿教师请教，谋求双方合作契机。考虑到幼儿健康的行为与习惯的养成是一项长周期、高度复杂的工作，幼儿家长与幼儿教师可以配合使用情境法、正强化法、言传身教法，帮助幼儿形成良好的品行与习惯。比如，在幼儿出现撒谎等涉及行为时，幼儿教師可以通过集体游戏活动创建虚拟教育情境，促使幼儿真正体会到自身行为的不当之处。幼儿家长则可以通过日常生活事件为幼儿解析规则的社会意义，帮助幼儿真正内化“诚实”这一规则。

结论：家长和幼儿园教育工作者应该互相配合来开展家园合作教育，激发幼儿的学习潜力和发挥幼儿的特长，让幼儿的成长更加完善。家长和老师应该一起制订幼儿的成长计划，促进幼儿健康成长和进步。

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