小学生书法学习兴趣的培育策略

刘利军

摘要：书法是我国的非物质文化遗产，其发展历程贯穿于整个中华文化的历史长河中，论书体就有行、草、隶、篆、楷等，单就楷书这一类则又有颜、欧、柳、赵四大主要代表字体，上述内容足以见得书法的魅力之大。但这种魅力不一定能够吸引住更多的孩子。在日常的教学中，我们很难听到有孩子希望主动学习书法的想法，也有很多孩子将书法课变成了“放松课”、“游戏课”，孩子对学习书法的兴趣并没有教师所期待的那么高。基于此，展开对小学生书法学习兴趣的培育策略探究。

关键词：小学生;书法;学习兴趣;培育

前言：传统的书法教学以临摹为主，教学形式单一、枯燥，难以引发学生的学习兴趣，导致学生的课堂参与积极性不高。一横一竖彰显汉字魅力，一撇一捺尽显学者风采，学校要将书法纳入校本课程中，由书法功底扎实的教师执教，每周固定书法课时间，以挖掘书法文化中的育人价值.对小学生进行正确的价值引领。因此，小学教师需要创新书法教学理念，积极开展丰富多样的书法主题活动，从而吸引学生的参与热情，提高书法教学的魅力，使我国优秀的书法文化更好地得到传承和发扬。

一、运用信息技术，活化书法教学

传统的书法教学方法单一、枯燥，教学环境封闭，在一定程度上抑制了小学生学习书法的主动性和积极性。在新的时代背景下，信息技术的发展给书法教学提供了更加广阔的空间，使书法教学变得丰富多彩，增强了书法的吸引力。在书法教学中，小学教师可以利用多媒体向学生展示一些碑帖图片、名家作品等，让学生更真切地体会书法原作，引导青少年一代从书法作品中汲取智慧和力量。书法有着悠久的历史，小学教师可以发挥互联网的作用，搜索和书法教学相关的历史人物、历史事件，让学生感受书法的发展史.增强学生的文化底蕴，使学生在潜移默化中被感染、触动。小学教师可以利用网上书法大家的书写视频.向学生展示书法创作过程，让学生在观看视频的过程中掌握书法的技巧.体会书法的特点，实现书法课堂教学的优化。小学教师还可以利用电子白板为学生做示范讲解，让学生能够更直观、清楚地观察到汉字书写过程中的运笔技巧，从而提升学生的书写技能，让学生感受到书法学习的乐趣。师生通过电子白板互动交流，学生相互分享学习经验、书写技巧和练习心得。这样就能够形成浓厚的书法学习氛围。

二、创设书法氛围，激发学生情感共鸣

合适的校园文化氛围是培养学生书法兴趣的重要途径。首先，要培养小学生对书法的兴趣，就要千方百计营造和谐有序的学习氛围，使学生逐步产生学习书法的兴趣。例如，可在校园宣传栏处张贴赵体书法作品，使学生能在潜移默化中形成对赵体书法重要性的认识，进而不断提升课堂的参与度。其次，可在教学楼橱窗中展示有关赵体书法的专家作品，通过生动、直观的展示使学生产生情感共鸣。除此之外，学生还可以举行优秀小书法家评比活动，挑选学生的优秀作品，并在全校范围内进行展示，使学生的努力得到肯定、个性得到张扬、优秀得到表彰，进而在学生中间形成弘扬和普及传统书法艺术的良好风气，激发全体学生的荣誉感，使学生积极投入书法训练，增强学生练习书法的兴趣。

为营造浓厚的校园书法文化氛围，书法教师要树立兴趣化书法教学的理念，尊重学生的想法，开展有针对性和趣味性的书法教学，不断培养学生对书法的兴趣。小学生大多对书法缺乏理性认识，为了增强学生对书法艺术的理性认知，教师不妨在教学中融入书法名人的事迹，可以用多媒体为学生介绍赵体书法家赵孟瞓的书法艺术生涯，鼓励学生学习赵孟瞓练习书法时坚韧不拔、持之以恒的精神品质。让学生将这种精神融入日常书法训练中，提高书法训练的效果，学生为证明自己要做有毅力的人，亦会坚持练习书法，进而在练习中不断进步。

三、加强引导，养成良好书写习惯

在书法课堂教学中，主要以书写实践为主，每堂四十分钟的课里，有二十分鐘用来让学生进行书写练习。硬笔书法学习掌握了规范汉字的书写规律和书写技法，对于文字的书写有一定的帮助，能够顺利地写出学习的基本笔画和字。先让学生练习一段时间，再让学生写书法作业。经过几节课练习之后，学生越来越不爱写，写字质量没有进步，有的开始乱写乱画。开始布置学生写书法作业，学生交上来的作业可谓“惨不忍睹”。尽管这样，还是要以欣赏的眼光从中寻找闪光点，哪怕再小的闪光点也不能放过，耳畔回荡一句话：星星之火，可以燎原。教师要及时批改学生交上来的作业，用学生喜欢的方式与学生交流反馈，让学生认识到自己的成绩，获得信心，同时也认识到自己的不足，改正缺点，不断进步。学生喜欢教师给他们打对号，就给学生写得好的字打对号。学生认为对号的大小也不一样，教师给他们打的大对号比小对号要好，根据他们能接受的想法，利用大、中、小对号对他们的写字成绩进行评价。作业有缺点的地方，采用圈出来的办法，引起学生注意，对比与范字的不同之处，思考，修改。最后，评出四个等级：优、良、及、不。不合格等级用问号代替，之所以这样考虑，是为了保护学生的自尊心，引发学生的思考，同时激发学生的上进心。果然，当学生看见这个问号之后，就问：“这个问号是啥意思？”教师可给学生这样解释：“这个问号的意思是没法给等级了，不够优，不够良，也不够及，不知道该给你什么等级，你看咋办？”学生沉思。接着鼓励学生：“继续努力，期待你的下次作业！”学生说：“好。”经过几次作业之后交流反馈之后学生的书写质量明显提高了，学生的学习态度明显改变了，变得认真了，观察能力逐步提高。为了保持持续学习兴趣，在学期末进行作业成长总结，展示分析一学期的作业情况，并记录到学生的期末总成绩当中，让学生感受自己的成长过程，帮助学生认识到：期末的好成绩和平时的良好表现是分不开的，养成平时认真学习的良好习惯。

四、结语

综上所述，小学开展书法教育是新课程改革发展的要求，也是培养学生人文素养、增强学生文化底蕴、弘扬传统文化的需要。书法学习是一个漫长的过程，需要学生具备良好的耐性、坚忍的意志，对书法有持久的兴趣。为此，小学书法教师必须不断探索新的教学方法.增强书法教学的趣味性和实用性.让越来越多的学生加入书法学习中.以弘扬中华传统美学精神。

参考文献：

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[3]郭建明.小笔尖绘大蓝图--浅谈小学生书法学习兴趣[J].中国文房四宝，2014（1）：86-86.