初中生英语阅读能力培养策略

陈永娟

摘要：初中英语学科在考试中所占的分值比重较大，是初中阶段最重要的学科之一，英语教学和学习一直受到教师、学生、家长的重点关注。在英语学习中，阅读教学是一个重要的环节，学生的阅读能力提升上去才能促进英语成绩的提高。本文依照当前英语阅读教学状况进行剖析，发现问题并且提出合理的建议，以期提升七年级学生的英语阅读能力。

关键词：初中英语;阅读教学;语法知识;阅读习惯

1.掌握语法知识，奠定阅读基础

单词和语法是英语学习的骨架，更是英语学习的基础。教师在阅读教学时，首先要让学生掌握语法知识并学会应用，从而在阅读过程中能够快速判断词义，并根据文章的前后语段来猜测词性，从而完成阅读过程，而不会因为陌生单词影响阅读质量。除此之外，语法知识的学习有助于学生理解中心句，这样学生既能快速准确地把握全文的主旨，也有利于增强学生的学习信心，为阅读打好基础。例如，在阅读“Thanksgiving in the United States”这一文章时，首先让学生对这一节日进行简单的交流，之后指导学生通过图片和标题来对文章进行顺序化阅读，总结文章中的语法，如cover…with、cut into、there are 等，并根据上下文猜测陌生词的词义，找出文章的中心思想，从而更好地理解文章。再如，在阅读“What Do No.5 High School Students Do in Their Free Time？”这一文章时，先为学生讲述了 How often 这一语法，让学生在阅读中对时间和频率的单词多加注意，为接下来的问题解答打好基础。

2.养成阅读习惯，提升阅读质量

养成良好的阅读习惯对提升学生的阅读能力具有积极作用，所以教师在教学过程中应注意纠正学生不良的阅读习惯，如：慢读。很多学生认为只有将阅读速度放慢，就可以提升阅读质量。还有一些学生逐字逐句地阅读，一边阅读一边翻译，不仅影响了阅读的连贯性，还影响了阅读理解，无法将课文的中心思想进行归纳，降低了阅读质量和效率。因此，教师在教学过程中注意对学生阅读习惯进行指导，以此提升阅读效果。例如，在阅读《Who's Got Talent？》这一文章时，笔者先对学生提出了几个问题，并让学生采用快速阅读的方式对内容进行探讨，具体内容如下：What do talent shows have in common？Who decides the winner？通过提出这些问题，让学生在阅读的过程中对几个关键的生词进行捕捉，如：talent shows /winner /in common。经过查找这几个单词，让学生的阅读质量得到了提高，并且顺利回答了这些问题。再如，阅读《Do you think you will have your own robot？》这一文章时，笔者让学生对这一文章的主题句进行了阅读，在保证阅读连贯性的同时，選择正确的阅读方法，并填写了教材中的主要内容，如Robots will be able to wake up and ______，从而使学生在阅读过程中提升自身的阅读质量。

3.鼓励写作输出，锻炼学生的语言能力素养

英语阅读与写作是两个有机组成部分，写作离不开阅读，同样阅读也离不开写作。作为一种输入性内容，阅读是学生不断从外界汲取信息的重要过程;而写作则是学生将从外界获得的信息不断运用与输出的过程。因此，初中英语教师不能将阅读教学局限化、孤立化，而应鼓励学生在读后进行续写，促进学生对所阅读内容的内化与吸收，同时大大提升其运用英语知识的能力。例如，在Bicycles are very popular教学中，笔者带领学生学习该文本主要内容后，根据教材设置，鼓励学生分享自己阅读文本后的感受、体会与认知。本人班上有一名学生这样写道：Bicycle riding is good for exercise. It helps people become fit. While riding bicycle， we must obey the safety rules. We should wear helmets， at night， we must wear high-colored clothes， and we must know how to give first aid. We shouldn' t make a call or play on the street while we are riding.这一写作内容既反映了学生对Bicycles are very popular 的认知与理解，也体现了学生在内化英语阅读文本信息后对其进行灵活输出。学生用所学英语知识表达与阐述自己对一件事的理解与看法，很好地促进了学生英语语言能力素养的进步与发展。

4.丰富阅读素材，锻炼学生文化品格素养

英语阅读文本涉及的知识及内容范围广泛，以此为载体对学生进行文化品格核心素养的培养符合学生的学习要求。初中英语教师在日常的英语阅读教学中应积极挖掘文化教育资源，并有意识地为学生推荐符合其实际水平的课外英文读物，从而让学生在丰富的阅读体验中提升阅读能力，同时开阔学生的视野，使其形成良好的文化品格。例如，Eating Habits这一英语阅读文本主要描述了不同国家或地区的饮食文化及风俗。笔者在阅读教学中打破了对这一文本的浅显层次含义，有意识地借助多媒体设备为学生展示了澳大利亚、印度、泰国、韩国等国家的风俗及人们的饮食习惯，拓宽了学生的视野，丰富了学生的学识。以Eating Habits这一英语阅读文本为载体，学生便很好地了解了更广阔的外来世界和不同国家与地区鲜明的特色文化。他们在认可中华民族优秀传统文化的基础上，了解外来文化，促进了自身文化品格素养形成与发展。

结论：总的来说，英语阅读能力是学生学习英语过程中必备的能力，教师和学生都应该将英语阅读学习重视起来，提高学生的阅读能力。教师要从学生的角度出发思考，制定适合每个学生的阅读教学策略，符合核心理念和国家要求。学生要积极配合教师，保持自身高涨的学习热情，努力探索英语阅读带来的种种好处，击破英语阅读过程中所遇到的重重关卡，和教师一起发现阅读中存在的问题，及时沟通予以解决，提高自身英语水平，努力成为国家优秀人才的一份子。

参考文献：

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