情境教学法在小学语文部编版教材中的应用探究

摘要：随着新时期教学改革的深入，各种教学方法不断应用于我国小学教育。小学语文课一直是小学语文基础知识的主要教学内容，阅读课文的实践一直是小学语文课教学的重点和难点，尤其是阅读长课文的实践。在学校的课文阅读教学中，由于一些课文的内容相对较长，学生似乎很难解释。合理运用情境教学法，不仅能帮助学生正确理解课文的内涵，还能提高课堂教学的兴趣。因此，它已成为一种新的教学方法，能有效地提高教学质量。因此，本文系统分析了学校语文课堂教学的现状，深入分析了情境教学法在学校语文课系课堂组装教学中的应用，并提出了具体的教育对策，使得中国教育工作者和学校教师可以学习。

关键词：情景教学;小学语文;应用探索

一、情境教学法相关理论

1.1情境教学法的概念

起初，情境教学法在国外广泛应用于教学活动中，但随着国内教育的深入，情境教学法被引入到国内外的教学活动中。具体的应用方法有很多，包括如何教授问题情境、如何教授角色教学等。在课堂教学过程中，教师应深入分析学生所讲故事的内容，有意识地完成场景的创设，有些需要提供一些教育元素来提高效率。教师还可以根据教学文本中的情节进行编辑，组织学生在童话故事中发挥重要作用。在實施情境时，学生可以通过观察表演帮助他们理解文本中故事的内涵，同时提高课堂教学的兴趣。

1.2情景教学法在语文课堂教学中的主要意义

通过情境教育，我们可以把难以掌握的东西呈现在书本上，这不仅可以帮助学生掌握知识点，还可以调动学生的学习兴趣和思维能力。情境教学法也是一种更适用的教学方法，它有很多优点：第一，它不局限于传统课程;在开展情境教学活动之前，教师必须首先全面分析所教授的知识点，然后根据知识的情况选择情境教学方法和情境配置;其次，它易于实现。在实际课堂使用中，在教学中也很容易做到。教师只需提供相对简单的教学道具，并与学生配合，就能取得更好的教学效果。在语文课程的培养目标中，小学对语文阅读的理解和感知有着特殊的需求，可以通过情境教育帮助学生激活思维能力，培养思维能力。由于自身年龄段的特殊性，学生的感知能力也处于发展和启蒙的初级阶段。在语文课文教学中，由于对语文的理解不足，以及学校教师的重视程度不同，每个学生的基础知识相对薄弱，而传统的教学模式使学生无法掌握知识的重点，尤其是长课文。此外，课文中还有很多内容，一旦他们不理解，学生就会产生恐慌心理。目前，随着语文改革的深入，传统的语文教学方法越来越不能适应学生语文学习的特点。情境教学法作为一种新的语言教学方法，学校根据汉语的特殊性，对部分课文采用情境教学模式，既能帮助学生掌握书籍的重要内容，尤其是重点和难点部分，同时也增加师生之间的沟通，从而调整课堂教学气氛，大大提高学生复习的积极性。

二、当前小学语文课文教学中的问题

2.1课程教学改革不够深入

课堂教学改革理论已经提出多年，但这些理论只涉及各种形式，很少有人能够真正坚持和改进。对于语文教师来说，我们应该在课堂教学中进行更多的理论知识培训，根据不同的教材选择更加多样化的教学方法，以适应各种知识教学的新要求。我们应该从学生的角度反思课堂教学的情况。你了解课堂教学的内容吗？教室里的气氛怎么样？每个人都需要语文教师不断反思和提高，每个学生都需要一个轻松愉快的教学环境，而小学生则需要语言教师在课堂上的指导，因为他们有活泼愉快的优势。

2.2教学"一言堂"比较普遍

虽然小学语文课程对提高学生的语文能力及读写能力十分重要，但母语教学一般对部分学生理解和接受不够，教师的教学方法有待改革。在传统课堂上，语文老师讲解书本内容，学生听讲，这种学习方法比较死板，与学习者的交流较少，时间长了，主体的学习知识会大大降低，语言教学完全不可能是有趣的，而一般课堂教学就像白开水，没有味道，而这样的语言课显然不能让学生振作起来，老师们也会在课堂上疲惫不堪。

三、把情景教育方法运用于语文课堂中的问题策略

3.1融合课堂内容，设置角色扮演

鉴于教材内容的特殊性，语文教师可以在课堂设计中对教材进行改编和创新，首先让学生提前理解教材内容，然后通过教师将角色分配给学生，用示范教学法对学生进行教学。通过角色扮演，学生不仅可以成为文本的主角，还可以帮助他们了解文本中人物的精神演变过程。通过情感表达，学生不仅可以从中获得快乐，还可以提高他们对文本本身的理解。

3.2重视故事引导，提高学生兴趣

故事内容对学习者的吸引力远大于知识文本本身，教师通过一定的故事内容将学习者引入教材，为了让他们对进一步掌握文字更感兴趣，通过精彩的情节引导学生入学，不仅会增加学生的学习兴趣，也将有助于营造课堂学习的氛围，在轻松热闹的气氛中讲课，不仅学生学习的效率，但讲课老师也会更加热情。

3.3依托信息技术，帮助学生理解

目前，随着教育的进步越来越快，教师们正在课堂上引入多媒体技术，为了帮助学生理解课文的含义，特别是通过使用视频剪辑，使教材中的教学内容呈现在学生面前，以及帮助学生理解文字的意义，而且由于视频剪辑是通过艺术处理制作的，所以教学内容比单纯的文字更容易被接受。

总结：

综上所述，在部编版的小学语文教学中利用情境教学有着积极的作用，但目前在实际的教学应用中的效果却满足不了实际的需求，因此，本文则是对小学语文中的情景教学方法进行了探索，在分析应用现状的同时，提出了优化策略，希望以此来促进部编版小学语文教学中情景教学的应用。

参考文献：

[1]陈艳红.情境教学法在小学语文部编版教材中的应用探究[J].少男少女，2021，5（6）：65-66. DOI：10.3969/j.issn.1004-7875.2021.06.032.

[2]赵晓丽.故事教学法在小学一年级汉语拼音教学中的应用研究——以部编版一年级上册语文教材为例[J].考试周刊，2020（27）：57-58.

[3]张秀英.创设情境教学法在小学部编人教版语文教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2020（34）：98. DOI：10.12219/j.issn.2095-4751.2020.34.098.

作者简介：姓名：万航（1999.01--）;性别：女，籍贯：江苏省淮安人，民族：汉族，学历：本科，毕业于南京工业大学浦江学院;研究方向：小学语文。