刍议小学数学大单元整合教学策略

余兴浪

摘要：学校是学生发展的主要场所，要大力推进教学改革工作，提升教学质量，有利于学生的全面发展。但所谓的减轻学习负担并不是要老师降低教学质量，相反要进一步提高教学质量。而小学数学作为小学阶段既重要又难学的科目，传统的刻板枯燥的教学方法不能达到激发学生思维、提高教学质量的目的。在小学数学教育中，教师应采取有效的教学方法，引起学生的注意，激发学生对知识的需求和渴望，促使他们积极参与教育教学活动，提高课堂效率。本文在新时代背景下指导小学数学的基础上，提出提高小学数学教学的方法即大单元整合教学，供大家参考。

关键词：小学数学;大单元整合教学;策略

前言

从过去到现在来看，数学学科都在小学学校教育中占据十分重要的作用，不管是对于考试需掌握的知识，还是学生将学习的数学知识应用于我们的生活中来说，数学都扮演了很重要的角色。所以，学好数学是每一个学生的必修课。然而，目前小学数学教育中存在许多问题，这些问题在一定程度上影响着小学数学教育的长远发展，对教育工作者来说，这是一个无法回避的问题。随着时代的改变，在新的教育政策有效落地推进以后，学校和家庭教育观念都有所改变，学校教师也更加注重学生的教学质量。数学教师们对于数学学科的发展也提出了相应的教学策略，单元整合教学就是一种很好的数学教学方法。

一、小学数学大单元整合教学的意义

1.符合新时代新政策的教学要求

作为教育最重要的阶段，小学阶段一直备受关注。在新课程改革的大背景下，各校应转变教师培训观念，树立正确的评价视角，提高教师教育能力，组建专业队伍，全面提高学校教育质量，减轻学生学业负担。这样，以小学数学大单元整合教学，更符合这一政策要求，教学目标是追求学生的全面发展，减轻学生学习压力，有效提高教育效果。

2.对学生学习积极性的提高大有裨益

以往教育中经常采用“灌输”教育，但这不利于学生吸收。老师是学生的引导者，他们的教学方法对学生有很大的影响。这种教育既限制了学生的思维发展，又消耗了学生的热情，导致机械学习和记忆知识。运用单元整合教学法，教师可以调整知识结构，使学生有目标地学习，既能积累知识，加深理解，又能有效改善记忆。老师只要根据单元主题进行引导，就可以增强学生的主体性，活跃沉闷的课堂气氛，提高学生的学习积极性。

二、如何进行小学数学大单元整合教学

1.创新教学方法去激发学生学习积极性

在小学数学教学中，要求学生具备比语言知识更强的逻辑分析能力，这导致了教学和学习的乏味枯燥。对单元整合教学的研究改变了这一现状，不再集中在知识点上，使教材无穷无尽，使数学教学充满乐趣。所以，要让课堂充满活力和趣味，教师需要改变教学方法和策略。比如，多媒体教学可以应用于数学教学中，小学二年级的“100以内的加法和减法”教学就是很好的单元整合教学案例，在PPT制作过程中，可将课件按大单元模式进行制作。而新的教育政策的实施，也极大的减轻了小学生学习数学的负担，让孩子们能重新将目光与学习重点回归素质学习的路上，重燃小学生对数学的学习兴趣。

2.形成教师主导，学生主体的课堂

在素质教育的时代背景下，不管在什么学科的教学中，都应该遵循教师主导，学生主体的教学形式。同样，在新课程改革的背景下，数学教师要构建数学高效课堂，那么也要在教学中充分发挥学生主体，教师主导作用。在自主学习过程中，以学生为主体，根据学生實际情况对单元进行整合，寻找更适合小学生的学习基调的整合内容，提高小学数学学习能力。基于此，单元整合教学法在数学课堂的有效应用就会大大提升，为详细分析小学整合的各单元数学知识，可采用小组讨论学习的教学方法。在这种合作讨论的学习过程中，学生们通过互相沟通，互相帮助，最终形成对知识的深入理解。在这一过程中，作为课堂的主体，学生的自主学习能力也可以不断提高，随着学生能力和学习效率的提高，教学变得更加高效。

3.大单元教学活动的开展要结合多种数学要素的关联

关联在数学教育中是指运用整体关联思维来学习，包括纵向联系和横向联系。垂直关联性体现在数学知识的点、线、面不断积累过程中，表现为螺旋式上升的过程。横向联系表现为不同领域知识的相互渗透、方法与概念的相互融合、学生在数学文化中的相互碰撞与融合以及学生数学文化的相互促进与成长。

例如，小学数学二年级“表内除法”教学中，教师在教学中的重点是让学生学会用除法解决问题，在教学中我们首先要建构除法与平均分、减法、乘法等知识的意义关联。在课堂上提供了“6个小朋友，每辆车要坐2个，需要几辆车”等实际问题，学生首先想到的是去平均分，用6个小圆圈代替每个小朋友，然后数了一下需要3辆车。这当然也可以用减法来计算，6-2-2-2=0，正好进行了3次相减，所以需要3辆车。在考虑平均数、减、除（6÷2=3）之间的关系时，他们会发现平均分可以用除法计算，除法是一个简单的运算，也就是减去相同的几个数。与此同时，学生也会认识到除法与乘法是密切相关的，他们都能用乘法口诀来进行求商运算，结果发现除法是乘法的逆运算。所以，在学习这一知识时，一定要从整体上看待问题。数学是一门结构严谨的学科，关联是学生主动建构新旧知识等数学要素联系的重要手段，也是数学概念基础上的重大进步。

4.视野拓展，提高观察能力

视界决定人的思想高度，视野越宽，就越能有更高的层次和更高的境界。老师在力所能及的范围内扩展学生的视野是必要的。举例来说，在实际教学中，多媒体教学，与教育内容相关的生活片段和小视频都可以进行运用，使学生可以丰富知识的内涵。数学的知识和逻辑理解只有在思想内涵得到改善时才能得到理解。

生命不缺乏美，却缺少了发现美的眼睛，数学知识和想法常常来自生活。要提高学生的数学素质，教师必须教学生观察生活中的美，提高数学学习能力。单元整合教学法相对自由，可以运用丰富的导论，积极开拓学生的视野，培养学生观察事物和生活的能力，使学生懂得物质来源于生命，需要去发现和挖掘。这样一来，学生就不会把数学变成一种负担，他们会对数学感兴趣，他们会发现学习的乐趣，这也是“双减”政策实施所带来的优势与学科发展趋势。

结语

就目前来看，在新的教育政策实行以来，教育教学质量慢慢有所改善，针对小学数学学科教学现状，我们需要积极有效地改进，在小学数学课堂上采用单元整合教学是一种良好的策略。针对学生实际情况，教师改变教学策略，基于教材整合单元知识点，形成学生对知识的掌握连点成线，连线成面，最终达到有效学习，减轻学生学业负担。

参考文献：

[1]薛明.主题单元教学：在课程视野中行走[J].小学教学研究，2019（10）：54-56.

[2]陆鹏程.基于学情分析的小学数学单元教学设计的研究[J].上海：上海师范大学，2018.

[3]赵诗雨.基于减负的研究综述[J].教育现代，2018，5（50）：324-325.