立足课堂 拓展课外

朱舒怡

摘要：阅读是一种自由和愉悦的体验，是语文课堂中最能展现学生生命活力的一种直接表现。小学生受阅读能力不强、无目标性阅读等多种因素的影响造成阅读困难。学校应依托阅读拓展课开展阅读拓展实践活动，结合内容与策略的研究实施阅读拓展评价来提升学生的语文学习能力。

关键词：阅读拓展评价;评价内容;评价策略;语文学习能力

引言：阅读是认识世界、处理信息、发展思维、获得审美体验的重要途径。课外阅读则是学生在课外的独立的阅读活动，它是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的組成部分。《语文课程标准》明确规定：小学生六年的课外阅读量不少于145万字。要让学生在课外广泛地阅读，教师就要激发他们的阅读兴趣，给予适当的指导，使阅读成为他们的一种内在需求，书籍成为他们必不可少的朋友。

一、制订实施计划，让评价有序开展

（一）阅读数量形成序列。

开卷有益——读书让学生赢在起跑线上。保证学生的阅读数量，能进一步提高学生的语文素养。我们依据语文课程标准与学校学生阅读的实际情况，在课程目标中对每个年级学生的阅读进行量化。一年级：每天坚持读拼音读物15分钟，一学期课外阅读总量不少于二万字;二年级：每天坚持30分钟阅读，一学期课外阅读总量不少于四万字;三年级：每天坚持40分钟阅读，一学期课外阅读总量不少于十万字;四年级：每天坚持50分钟阅读，一学期课外阅读总量不少于十五万字;五年级：每天坚持一小时阅读，一学期课外阅读总量不少于二十万字。

（二）阅读方法形成序列

读书有道——选对方法让学生的阅读事半功倍。小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素少。因此，教师要指导学生学会阅读方法，让学生在阅读中有法可依，有法适用，由此，我们对各年段的阅读方法的指导也各有侧重：一年级：会阅读绘本读物;了解童话故事、神话故事的特点。二年级：了解中国童话作家及作品;了解童话蕴含的道理。三年级：提升名著阅读能力（理解词语的深层含义，体会关键语句的作用）;了解知识性读物的特点，掌握阅读知识性读物的方法。四年级：提升名著阅读能力（准确把握文章的内容、深刻体会作者的思想感情）;了解文化研究类书籍的特点，掌握阅读文化研究类书籍的方法。五年级：提升名著阅读能力（感受作品的艺术特色、对人物形象作出评价）;了解长篇小说的特点，掌握阅读长篇小说的方法。

二、激发学生的阅读兴趣

俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”大家都有这样的体会，自己主动做事才会更有动力，全身心投入，也才能激发更高的热情，也会更有创造性。要让学生主动捧起书，就要激起学生内心的渴求。《我和祖父的园子》是苏教版五年级课本中的一篇课文，作者萧红用一种亲切平和的语气，回忆了童年时与祖父在园子里的快乐时光，各种颜色的蝴蝶，胖圆圆的蜂子，金蜻蜓、绿蚂蚱，黄瓜、玉米、韭菜，慈爱的爷爷，都带给我们温馨的感觉。课后我向学生推荐了萧红的《呼兰河传》，并朗读了几句“我们有几家邻居，西边的一间破草房租给一家喂猪的;还有一间草房租给一家开粉坊的，他们常常一边晒粉、一边唱歌，过着很快乐的生活;厢房里还住着个拉磨的……”学生们的阅读欲望就被调动起来了，渴望去书中瞧瞧萧红的邻居，她的童年还有那些快乐的事儿。无需催促，学生主动打开了阅读的大门。结合课内阅读来推荐课外阅读，比如学完了《林冲棒打洪教头》，推荐阅读《水浒传》，学习了李清照的《如梦令》，推荐阅读她的《声声慢》《醉花阴》《点绛唇》。

我和学生交流刘姥姥进大观园的一个片段时，发现班上阅读《红楼梦》的学生寥寥无几，而且很多学生对《红楼梦》有很多误解，认为是一群小姑娘的哭哭啼啼，或者是一群人叽叽喳喳，尤其是和《西游记》相比，既没有电视剧作为基础，也对于题材并不感兴趣。一问原因，原来好多学生搞不清人物之间的关系。现在的孩子大都是独生子女，我就和学生分析贾家家族成员以及亲戚之间的关系，一起绘制了家谱图，帮学生理清关系。至于作者曹雪芹为什么写这本书，我建议学生自己查找资料，了解当时的社会背景，带着问题读书，学生探究的兴趣渐浓。

三、实施有效的阅读评价

有效实施阅读评价，能够使学生及时获得反馈信息，调整自己的思维轨迹，更有利于提高阅读兴趣。

（一）“阅读争霸赛”评比

教师在学期初和学生共同制订“阅读争霸赛”评比规则：一学期至少读完三本推荐书目，填写三张“阅读记录卡”，并积极参与读书交流活动的同学，就可以成为一名“阅读大boss”，班级颁发相应的证书给予表彰。而班级的“阅读大boss”更有机会被推荐为学校的阅读之星，将自己的事迹制作成展板，在校园里隆重展出。这样一来，这颗热爱阅读的种子便通过榜样的力量深深埋进每一位学生的心田。

（二）开展系列阅读交流活动

在学生进行大量的课外阅读后，教师相应地组织一些演讲比赛、课外知识竞赛或阅读交流活动，在保持学生阅读热情的同时，还能保证课外阅读质量。

就算学生阅读的对象是一样的，从作品中获得的情感体验和思想感受也是有差异的。所以教师可以让学生之间互相交流自己对作品的想法和见解，吸取他人的想法，了解自身认知的局限性，以此打开思维。二年级暑假，我们班各个阅读小队在家长的带领下组织了《查理和巧克力工厂》一书的交流会。活动前，笔者给出读书交流会的活动建议：（1）每位成员互相交流书中自己印象深刻的情节并谈感悟;（2）准备好书中五道左右的知识题进行互动;（3）交流会后还可以进行“好书推荐”，把暑假里你读过的、想介绍给小伙伴的好书分享出去。这样可以最大化地发挥课外阅读的价值。学生在良性的竞争氛围中感受到阅读乐趣，在丰富的信息交流中吸取阅读经验，对阅读内容有了更深层次的理解和感悟，还积累了不少阅读素材。

结论：“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”阅读拓展实践与评价，润泽学生语文学习的经历，让书香一路伴学生成长，让学生的生命因阅读更丰富，因评价更精彩。

参考文献：

[1]小学生课外阅读的指导方法[J].林豪.安徽教育科研.2020（12）

[2]农村小学生课外阅读的指导方法[J].张黎黎.吉林教育.2019（43）