影响小学数学教学工作质量的问题及对策

张天美

摘要：作为小学阶段重要的基础性学科，数学教学工作对于我国数学人才队伍的培养与建设具有重要的推进意义。总的来看，在这一时期，良好的教育教学活动可以帮助小学生群体充分养成数学知识自主探索习惯，对于学生后续数学知识的学习与分析具有积极意义。然而，在传统教育教学模式下，由于受到多种因素的影响，部分教师所组织的教学活动中仍存在一定问题有待解决，其限制了教学工作质量的进一步提升。为了合理应对相关问题，在本文中，笔者结合大量小学数学教学工作实践经验对于影响数学教学工作质量的问题进行了总结并提出了相应的对策，希望全面促进教育教学工作的针对性调整与优化。

关键词：小学数学;教学工作;发展现状;主要问题;优化策略

就目前而言，在小学数学教学工作开展期间，由于受到应试教育框架的影响，部分教师所沿用的教育教学理念相对较为传统[1]。基于此，其在组织教学活动的过程中往往忽略了学生群体的教学价值，不利于学生结合相关内容进行制度思考与探索，继而限制了学生群体数学思维的培养，对于新时期我国小学生群体数学知识理解与掌握水平造成了不良影响。为了充分应对这些问题，教育工作者积极结合先进教育教学经验和教学思想对传统教学模式进行调整，以便推动新时期我国教育事业的多元化发展。

一、影响小学数学教学工作质量的问题

（一）学生课堂参与度不足，不利于学生数学思维的培养

总的来看，基于传统教育教学模式下，数学教师在组织数学知识讲解的过程中往往并未有效实现对于学生群体的密切关注。基于此，在课堂教学工作开展期间，部分学生对于教学活动的参与度相对偏低，进而不利于其数学思维的进一步培养与优化，对于新时期我国小学生群体数学能力的养成造成了一定影响。

（二）教学工作趣味性偏低，不利于学生探索兴趣的调动

在课堂教学工作开展期间，部分教师所采用的知识讲授形式相对较为单一，主要以传统的填鸭式讲述为主[2]。大量教学实践表明，这一教学模式往往会造成教学活动趣味性的弱化，不利于学生学习在课堂教学环节中更好地结合教育教学活动感知数学知识的乐趣，继而限制了学生群体自主探究意识的培养与调动，从而对学生良好学习习惯的养成造成了一定阻碍。

（三）教学方法针对性较差，不利于教学工作效率的提升

相关调查表明，现阶段，部分教育工作者在主持学生对数学知识进行学习的同时并未有效实现对于相关内容的充分评估[3]。基于此，其对于教育教学方法的落实效果与学生群体数学知识的真实掌握水平往往缺乏足够了解与清晰认识，继而造成了教学方法针对性相对薄弱，对于课堂教学工作效率的提升与教学目标的充分达成造成了极大的影响。

二、优化小学数学教学工作质量的主要方法

（一）做好教学问题设计，有效开展师生交流互动

对于教师而言，为了有效促进我国小学数学教学工作质量的持续优化，其在组织教学工作的过程中，应做好对于先进教育教学理念的学习与探索，从而正确认清学生群体在教学过程中的地位和价值，以便在课堂教学期间结合相关知识设计教学问题并以问题作为切入点组织学生对于相关知识进行自主分析与讨论，引导学生在思考的同时实现对于数学知识的合理理解与掌握[4]。总的来看，通过积极开展师生交流互动环节，教育工作者可以帮助学生在参与讨论的同时充分实现对于数学知识的合理思考，对于学生数学思维的优化与生本化课堂的构建至关重要。例如，在组织学生对于人教版数学教材中《条形统计图》一课进行学习时，通过对教材内容进行解读与思考，教师可以提出如下问题：“同学们，大家觉得条形统计图适用于统计哪些数据呢？谁能举出一个在生活中应用条形统计图进行统计数据的例子呢？”“大家想一想，条形统计图在绘制过程中都需要注意哪些要素？”总的来看，通过此类问题提出，教育工作者可以帮助学生以问题作为基点对于所学知识进行自主思考，有利于引导其在探索的过程中加强对于条形统计图知识的理解和认识，其对于学生群体条形统计图知识理解和掌握水平的提升与后续应用能力的培养至关重要。

（二）丰富课堂教学形式，促进良好教学氛围构建

为了更好地引导学生养成良好的数学知识探索习惯，教师在组织教学工作的同时应积极做好对于课堂教学活动形式的充分探索，以便促进教育教学工作的多元化发展，提升教学活动所具有的趣味性，为学生营造一个良好的知识探索氛围。这一方面中，有大量教学实践表明，通过教学模式的全面优化与探索，教师可以帮助学生进一步结合教学活动实现对于数学知识的充分认识并将其与现实生活之间建立起密切的联系，有利于推动学生数学知识应用能力的提升[5]。例如，在组织学生对于人教版数学教材中《长方形和正方形》一课进行学习时，通过结合网络视频进行展示，教师可以对生活中常见的长方体和正方体物品进行放映，从而帮助学生学会从日常生活中提炼数学知识。比如，通过对日常生活中学生常见的大门、黑板、广告牌匾以及手帕等物品进行展示，教师可以帮助学生正确了解长方形和正方形在生活中的具体应用案例。与此同时通过主治学生以小组为单位进行讨论，教师可以帮助学生在讨论的过程中进一步结合长方形与正方形的相关图形特点进行思考，其有助于促进学生群体思维活性的培养。

（三）践行教学反思活动，依据学情调整教学方法

总的来看，为了合理推动小学数学教学工作质量的提升，教师在组织教学活动的同时应注意做好对于教学评价环节的全面开展，从而结合学生群体表现对于不同教学方法的落实情况以及学生对于数学知识的掌握水平进行全面评价與反思，以便及时转变教育教学的特点，确保教学工作更为符合学生群体的实际需要。例如，在组织学生对于人教版数学教材中《三位数乘两位数》一课进行学习时，通过结合学生的课堂测试情况进行点评与分析，教师可以根据学生的共性问题进行充分反思并确定学生在学习过程中容易出现的错误，基于此，教师可以根据学生实际情况组织其进行强化训练，进而帮助学生在练习的同时实现对于数学知识理解误区的充分纠正，其对于学生数学能力的优化至关重要。与此同时，在教学反思活动的辅助下，教师可以结合教学实践，不断丰富自身教学活动组织经验，其有利于全面推动教师教学综合素养的提升。

结语：

研究人员指出，在新的历史时期下，传统教育教学模式已经无法满足小学数学教学工作的相关需要。基于此，教育工作者应合理做好对于教育教学工作模式的全面分析与思考，从而结合先进教育观念及时调整教育教学工作侧重点，帮助学生在课堂教学环节中进一步实现对于相关知识的自主分析与探索，引导其养成良好的数学知识学习习惯，为学生群体数学能力的培养与优化提供强劲的助力与保障[6]。与此同时，教师应注意做好对于教学工作的全面反思，继而根据学生实际表现及时调整教育教学工作的侧重点，继而为教学工作目标的达成提供强劲的助力。

参考文献：

[1]张秀芬.小学数学教学工作中存在的问题探讨[J].百科论坛电子杂志，2020（7）：695.

[2]郑卫东.小学数学教学工作中存在的问题及建议[J].中国新通信，2019，21（20）：199.

[3]姚文成.小学数学教学工作中存在的问题研究[J].儿童大世界（下半月），2018（8）：39.

[4]高英.小学数学教学工作中存在的问题研究[J].科技资讯，2017，15（36）：185，187.

[5]张雪雪.问题情境教学模式在小学数学教学设计中的应用研究[J].新课程，2021（32）：156.

[6]王艳.浅谈小学数学解决问题教学中的思维训练[J].考试周刊，2021（A2）：79-81.