浅谈情境教学法在小学语文教学中有效教学策略研究

吕必祥

摘要：阅读既能够帮助小学生学习语言还可以陶冶情操，如何有效激发小学生阅读积极性，使小学生资源投身到阅读学习中来，是所有学校关注的重点。因此，本文对情境教学法在小学语文教学中有效教学进行研究和分析，并选用文献研究法为文章的分析提供理论基础。

关键词：情境教学法;小学语文教学;有效教学

本文对小学语文阅读情景模式中存在的问题及解决对策的研究与分析，无论是对小学生未来发展还是阅读情景模式优化都具有着非常重要的现实意义，最终希望可以所有小学在进行小学语文阅读同时科学合理的使用情景模式，为小学生提供更优质的启蒙阅读体验。

1关于小学语文阅读中情景模式研究中的主要问题

1.1教师不了解小学语文阅读中情景模式意义的问题

很多教师对于小学语文阅读的情景模式有一定的了解，也和小学生进行有过情景模式的小学语文阅读，但实际上，小学语文阅读的情景模式不仅仅是让小学生更方便理解文本内容、激发小学生阅读兴趣，而是好的阅读体验能够影响到小学生未来的学习生活和学习成绩，对于心理健康发展与综合素质能力提升都有正向引导作用[1]。

例如：在阅读适合进行游戏互动情景模式的《热闹农场》这本文本时，由于教师不了解小学语文阅读中情景模式的重要性，并且嫌麻烦或者认为情景模式是多此一举，没有进行相关游戏环节互动，仅用“我说你听”的方式讲述农场里的故事，使小学生无法了解农场究竟什么样子，更无法体会“热闹”的农场究竟多“热闹”，甚至觉得小学语文阅读十分无趣，最终导致小学生不再主动提出阅读文本。教师在不甚了解小学语文阅读情景模式存在意义的情况下，对小学生的引导会产生一定的偏差，甚至会使小学语文阅读成为小学负担。

1.2小学语文阅读的情景模式单一问题

小学生阅读和认知能力不全，因此小学语文阅读的情景模式多半是由教师选定的，但是教师对于情景模式了解甚少，经常导致文本情景单一重复，使小学生阅读兴趣和好奇心有所下降。而好奇心是学习动力之源，教师一开口小学生便猜到之后要做什么，久而久之，小学生对知识的渴望度越来越低。例如：无论是阅读《海的女儿》还是《猴子捞月》，但凡是有动物出现的文本都以角色扮演来进行情景模式的展开，教师来扮演猴子，以夸张的肢体动作引导小学生模仿;无论是阅读《会飞的挖土机》还是《翻斗车好样的》，只要是有车出现的一律采用道具模仿的情景模式。虽然很亲子互动非常轻松愉快，但长此以往小学生终究会失去配合兴致甚至拒绝听文本故事，单一的文本阅读情景模式会使小学生对于其中道理记忆不深刻，好奇心的下降对于亲子文本阅读质量也是非常不利的表现，使小学语文阅读的过程也变得可有可无。

2关于小学语文阅读中情景模式研究中问题的解决对策

2.1深入了解并妥善运用情景模式进行小学语文阅读

小学生时期的文本阅读对未来儿童在学校的方方面面都会有影响，特别是带有情景模式的小学语文阅读，通过看图、识字、手工、问答等环节引导，对小学生的心理发展和认知方式有正确导向作用。例如：在教师和小学生进行《我爸爸》、《我妈妈》文本阅读时，给孩子提供画笔，鼓励其在听到文本内容后加以想象绘画出理想的爸爸和妈妈，通过故事情节推进和教师问询式引导，使小学生体会真挚的亲情和爸爸妈妈的辛劳，并夸夸爸爸妈妈以此锻炼小学生口语表达能力。这样正确而科学的小学语文阅读情景模式可以在有限时间内使小学生学到更多、玩的更多、记住更多，也对小学生形成亲情观念和孝顺品德有指导意义，日后步入学校和社会也会有正确的小学认知[2]。

2.2学习并采用多样化情景模式开展小学语文阅读

小学语文阅读情景有很多种，第一种：由于六岁以下的小学生思维能力有限且对于色彩较为敏感，教师在与之进行亲子文本阅读时可以运用安全绘画颜料进行涂鸦，不需要具象的描绘只用颜色表达内心情绪，教师根据小学生心理学相关书籍查阅孩子的画代表的什么样的内心世界，这种情景模式不光锻炼了小学生色彩感知力，還让教师更为了解孩子内心想法[3];第二种：将儿童歌谣融入相关文本阅读中，像寓言故事《小红帽》和小蓓蕾组合的儿童歌曲《小红帽》同为讲述小女孩与大灰狼斗智斗勇的经历，教师可提前找到歌曲录音配合故事情节进行情景开展，不光可以使小学生了解经典寓言故事内容，还可多学会一首歌曲，一举两得;第三种：道具模仿的情景模式也很常用，在阅读《救护车谢谢你》这本书时，教师可以为孩子买一个救护车玩具，不光可以和故事情节相配合还可以让小学生认识救护车，使其了解有不舒服迅速拨打120救护车就会来帮忙的基本常识。另外还有手工制作、游戏互动、语言文字等多种情景模式，教师需多学习并多使用新情景用于小学语文阅读中，以此提升小学生文本阅读积极性。

结论：

综上所述，小学语文阅读情景模式中存在着较多问题且现象并不乐观，这需要教师和孩子的共同努力。实际上，小学语文阅读情景模式没有好坏之分，需要教师结合文本内容和小学生性格特征来选用合适的情景模式才是最合理的亲子阅读方式！教师应不断学习并增加对于小学语文阅读情景模式的运用，传达给小学生正确的文本引导，这样才能让小学生在文本阅读过程中体会到快乐，进而养成阅读的好习惯。让文本的积极作用在小学生日常生活中展现出来，发挥小学语文阅读情景模式在小学生启蒙教育中的巨大影响力。

参考文献：

[1]王珊;高玲玲.有趣·有序·有效---浅谈提升小学生亲子阅读效益的策略[J].教育界， 2021（07）.

[2]骆雪梅;杜望平.以两个小学为例分析影响小学亲子阅读质量的因素[J].儿童与健康， 2021（05）.

[3]郑银花.陪伴中助推亲子文本阅读---我院亲子阅读分享主题活动纪要[J].东方娃娃·保育与教育， 2020（11）.