浅谈提高学生语文自主阅读能力的策略

骆亚女

摘要：自主阅读习惯的养成对于学生未来的发展有着非常重要的促进作用。为了促使学生养成自主阅读习惯，教师应该加强重视，结合实际情况，改善教学方式、丰富教学形式，激发学生潜在的阅读能力，营造适合阅读的学习氛围，引入课外阅读书籍，以促进学生自主阅读习惯的养成。

关键词：小学语文;自主阅读能力;提高策略

一、自主阅读习惯对学生的重要意义

1、有利于学生独立思考

自主阅读有利于提高学生的自主性，锻炼学生的思维能力。在阅读时，学生能够在思考中体会文字的独特魅力，提高语文学习的兴趣。因此，在语文教学过程中，教师要注重对学生独立思考能力的培养，而不是只将关注点放在语文知识的教学上。小学生正处于习惯养成、个性塑造的黄金阶段，自主阅读则提供了一个良好的培养平台。若学生能够养成自主阅读习惯，教师再适当指导学生独立思考，进而促进形成独立的人格。这样学生在以后的处事中会有自己的主见，进而明确自己前进的方向。

2、有利于开阔学生视野

学生可以根据自己的兴趣爱好、学习需要选择阅读不同类型的书目，可以涉猎文学、历史、天文、地理、科学、政治等多个方面，这样的阅读不仅可以积淀学生的语文知识底蕴，拓宽学生的知识领域，还可以帮助学生开阔学习视野，满足学生探索语文知识的欲望。

二、学生语文自主阅读能力的策略提高策略

1、激发学生兴趣

培养小学生自主学习能力，要以小学生为中心，勾动小学生兴趣，充分尊重小学生喜好，加强教师与小学生之间的关联，让小学生为主导、教师为辅助，从而推出以小学生主体的小学语文阅读教学方式。在实际教学中，教师可以罗列多种不同风格的文章让小学生自主选择进行阅读，从而激发小学生对阅读学习的兴趣。教师在传统教学思想里占据主导地位，而为了培养小学生自主学习能力，教师可以构建翻转课堂，以小学生为主导，将小学生集中在教师身上的注意力返还给学生，让学生自己阅读文章，教师只负责指导，从而让小学生感受到被尊敬的感觉，也让小学生喜欢上主导学习的乐趣，从而达到培养小学生自主学习的目的。

例如，在阅读课堂中，教师可以选择多篇文章，让小学生选择阅读，比如《西游记片段》《水浒传片段》等，这样让小学生根据自己的兴趣选择阅读文章的内容，促进小学生阅读学习，打消小学生对阅读学习的反感。在学习《女娲补天》一课时，教师可以构建翻转课堂，让学生自主阅读，并对文章进行理解分析，找出文章主旨，并设置问题，找出生僻字，并且将文章的内涵整理出来。这样可以提高学生自主性，同时也能让小学生深入理解文章内容，从而使小学生养成良好的阅读习惯。

2、培养阅读习惯

在语文的课堂教学中，教师应重视提升学生的语文学习体验性，让学生在语文课堂上充分理解语文这门学科，保证学生树立一个良好的语文学习自信心，从而调动学生的学习积极性。阅读的过程中，学生从语文的文本材料中获取相关知识，提升学生的创造能力，不同的學生面对文本内容，会产生不一样的理解，有着不一样的感悟。在进行语文阅读时，教师应重视提前设置好教学问题，让学生在课堂上根据教师提出的问题进行自主性的阅读。对学生的回答，教师应重视进行评价。利用这样的教育方式，切实发挥学生的想象力，让学生拥有基本的阅读兴趣。利用兴趣促进学生的阅读能力发展，让学生养成一个良好的阅读习惯。

例如，在学习《金色的草地》这一课时，在进行课堂教学时，教师可以向学生提出教学问题：草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？通过这样的教学问题，引导学生进入到语文的阅读学习中，充分激发出学生的阅读兴趣。学生带着兴趣进行阅读，有利于养成一个良好的语文阅读习惯。

3、丰富阅读方法

在教学的过程中，教师应重视为学生打造一个良好的阅读环境，让学生随时随地能够接受语文知识，丰富学生的语文知识积累。在班级中，教师可以设置图书角，让学生利用课堂下的时间在图书角进行语文文本阅读。在课堂教学中，利用好课堂上的学习时间，教师应重视为学生推荐合适的阅读书目，让学生利用课堂上的时间，拓展自己的阅读思路，拥有良好的语文阅读思维。学生在阅读的过程中，教师可以为学生准备好一些相应的工具书，比如字典和词典，让学生在面对自己不明白或者不理解的词语时，可以及时进行查找和解决，切实提升学生的自主阅读效率。

例如，在学习《火烧云》这一课时，在进行课堂教学时，教师可以引导学生用带有感情的方式朗读课文内容，让学生在阅读的过程中进行想象，充分感受到文本中的内容，提升学生对火烧云的认识，让学生感受火烧云的绚丽多彩和变化无常。在阅读的过程中，教师可以为学生创设一定的语文教学情境，加入多媒体情境的辅助，让学生感受到火烧云的壮丽景象，切实激发出学生的阅读兴趣，让学生在阅读时拥有足够的兴趣。通过采取丰富的语文阅读方式，为学生打造一个良好的语文阅读课堂，切实保证学生的语文阅读质量。

4、开展阅读分享

阅读并不是指学生在语文课堂上将语文阅读文本阅读完就行了。在课堂上，学生通过对文本中的内容进行深入分析，切实理解文本中的主题，明确课堂教学的中心环节，让学生对语文文本的内容形成一个深刻的认识。在语文阅读的过程中，教师应重视从中深入发掘相关的内容，从中找到一些关键性的语句，切实做到摸清作者的写作思路，了解作者的写作目的，感受到文本中的文学魅力。学习的过程中，学生需要互相进行交流，在交流的同时，学生能够将学习过的语文知识进行充分吸收，形成一个良好的语文学习态度。在教学的过程中，教师可以专门选择一堂课将其作为阅读分享交流课，在这堂语文课上，每个学生都需要站在讲台上，说一说自己对语文阅读的基本认识，谈一谈自己的语文阅读收获。利用这个机会，学生也可以说一说自己在阅读的过程中遇到的各项问题，将问题通过大家的力量一起进行解决。利用这样的方式，充分提升学生的语文阅读素养。

5、促进家校共育

在培养小学生自主学习意识的过程中，还需要实现家园共育。由于小学生年纪较小，单纯依靠教师培养学生的自主学习意识是远远不够的，这就需要家长参与其中，为提升学生的自主学习意识，教师应与家长做好配合，请家长协助教师做好学生自主阅读习惯的培养，教师可以将适合小学生阅读的书籍推荐给家长，让家长根据自身实际情况购买与阅读。

例如，在学习了《海的女儿》以后，教师可以向家长推荐《安徒生童话》，请家长为孩子购买《安徒生童话》书籍，最好与孩子一同参与到阅读中，并在阅读后与孩子一同探讨与分享阅读感受。这样的阅读方式不仅可以增进亲子感情，还能激发学生的阅读欲望，培养学生的阅读意识。同时，在家校共育中提升学生的自主阅读意识，如果家长不能与孩子一共阅读，家长也要做好对孩子的监督，规定孩子每天需要阅读的内容，让孩子复述一下文章的主要内容与中心思想。长此以往，在孩子的意识中便会形成自主阅读意识，即便没有家长的要求，孩子也会主动投入到阅读中。

三、结语

随着当前阅读教学的不断深入，自主学习模式得到了教师的广泛认可。从一定程度上来分析，自主学习需要教师和学生积极转变角色，将课堂主体交给学生，让学生能够自主学习相应知识，有效地掌握知识。所以，在小学语文阅读教学中，教师需要合理运用自主学习模式，更好地提高小学语文阅读教学质量，提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]黄生才.小学语文自主阅读能力培养策略[J].考试周刊，2020（42）：39-40.

[2]黄建军.小学语文自主阅读能力的培养探微[J].南北桥，2020（19）：197.