浅析小学数学教学中创设有效问题情境

刘国锋

摘要：新课程标准对小学数学提出了更多新的要求，在小学数学教学过程中，老师要将学生的品性和阶段特征进行深入分析，找到最适合小学生的教学方式，这样不仅能增强学生对数学学习的兴趣，还可以为今后的数学学习打下基础。通过设立有效的教学情境，帮助学生设身处地地思考问题，培养学生的实践能力和逻辑思维能力，增强小学生的数学素养，提升小学数学教学有效性。本文就有效问题情境的创设进行了深入的探析，希望能够有效、全面地提升小学数学整体的教学水平。

关键词：小学数学;有效问题;情境创设

数学科目的主要特点在于注重逻辑思维的培养，培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力。在小学数学教学中，创设有效问题情境可以增强学生的数学素养，提升学生对数学的兴趣，增强学生主观能动性，提升小学数学教学的有效性，发展学生的创造性思维。将数学知识与学生的生活情境联系起来，可以从生活例子中抽象出数学知识的原型，也可以在学习数学知识时创设生活情境做作背景，让学生自然而然地进入数学情境学习的状态，从而达到培养学生解决问题的能力，发展学生创新思维能力。

一、有效情境教学的概念

有效情境教学是指教师从导入、新授以及总结采用情境教学的方式对所教知识进行设置编排，克服知识本身抽象和远离实际的特点，学生能够从实际生活出发，结合自己的生活经验和知识积累，对新知识进行内化和系统化，最终形成新的知识体系。新课标明确要求教师教学要充分利用情境教学提高课堂效率和效果，而对教师讲课的评价的其中一项有是否运用情境教学。所以几乎所有的课堂都会运用情境教学，但是情境教学是否有效，或者是否能够达到应达到的效果就参差不齐了，这里对有效的情境教学做出分析。

二、创设有效教学情境的对策

（一）增强老师创设有效问题情境的观念

若想增强小学数学教学中创设有效问题情境的有效性，首先要做的是增强老师创设有效问题情境的观念，老师要通过不断地自学来提升创设有效问题的水平。学校应为老师创设学习的气氛，增强老师创设有效问题情境的技能，提高小学数学教学有效性。老师在具备先进的技能后，对课堂内不同学生进行具体分析，根据不同类型的学生创设不同的问题情境，既能增强学生学习数学的兴趣，还能增强学生对数学知识点的理解，提升小学数学教学有效性。如在学习《圆》这章内容时，由于这章难度较大，容易形成两极分化。抽象思维较好的学生对这部分能够掌握，但抽象思维较差的学生对这部分的学习效果甚微。老师将问题分门别类，对学习较好的学生老师在提问题时要加大难度，如果学生回答正确，可以增强学生的自信心;如果学生回答错误，老师可以和学生一起解决问题，增强学生学习数学的兴趣，提升教学有效性。对于学困生，老师在课堂提问时要减少难度，这样不仅能维护学生的自尊，还能活跃学生的数学思维。在一定程度上可以促进小学数学教学中创设有效问题情境的有效性。

（二）有效的问题情境教学是将趣味性和数学性相结合的

情境教学的最终目的是将数学知识趣味化，提高学生的学习兴趣。兴趣是学生们主动接触、认识、探究某种新事物的倾向，它是学生学习的直接动力。初高中的学生也许会产生对自己未来前途做出的规划，会主动学习枯燥的文化知识，但是小学生的主动学习几乎都是兴趣所驱动的，只有保持学习的兴趣，才可以保证长时间持续的集中注意力，也会主动探究和灵活运用，激发出更丰富的创造力和想象力，这是与学生被动学习最大的区别，而小学数学知识并不是需要深度研究的，而是更加注重知识的应用。小学生在该阶段相对于其他群体来说，有着活泼好动的特点，因此，在小学数学教学中创设有效问题情境时要了解小学生的兴趣点，增强问题情境的有趣性，活跃课堂气氛，这样既能使小学生在课堂上踊跃发言，提升自身的课堂参与度，也能提升学生对数学学习的兴趣，提升小学数学教学有效性。老师发挥自身的引导作用，帮助学生发现问题、思考问题、解決问题，培养小学生解决和思考问题的能力，提高对知识点的理解程度。如在学习《正方形和长方形的周长是多少》这章内容时，可以将提问的问题更加有趣化。可以在课前设置与正方形和长方形的周长是多少相关的游戏，小学生在游戏过程中就掌握了知识，相对于老师的课堂灌输教学方法事半功倍。但由于小学生较为活泼，在课堂上难免会有失控的现象，这就要求老师要做好课前备课，对课堂上的进程有效地把握，增强小学数学教学的有效性。

（三）将学生的实际生活与创设问题情境进行有效结合

在小学数学教学过程中，将学生的实际生活和创设问题情境进行有效结合，会减少学生受到数学学习的压迫感，也会增强学生探索数学的渴望。如在学习《统计》这章内容时，老师可以通过学生身边真实的生活例子作为课堂引入：“同学们，你们知道这次咱们班考一百分有多少人吗？在老师统计考一百分的人数是多少的这个过程中，就是我们要学到的统计这一章内容。”通过这种方式可以让学生对统计有一个大概的了解，既能增强学生学习的兴趣，也可以降低学生理解难度，增强小学数学教学有效性。

（四）将生活素材和小学课堂结合

数学知识来源于生活，在实际生活中对数学知识进行应用来判断学生是否掌握课堂上老师所传授的数学知识。在教学过程中，将学生实际的生活中的问题加入小学数学课堂中，能提高学生解决问题的水平，并且不再局限于书本上的知识，而是走向实际生活中。如在学习《元、角、分》这章内容时，老师可以将学生进行分组。假设自己是市场卖货人和买货人，通过角色互换来学习这一章的内容。这样既能够让学生体会到数学在实际生活中的重要作用，而且通过小组合作也能增强学生的沟通能力、合作水平、领导水平，拉近学生和老师间的距离，活跃课堂气氛，也使得学生今后在实际生活中通过数学解决问题。

（五）创设多样性有效问题情境

有效的问题情境教学是多样丰富的，单一的、格式化的情境教学是很难激励学生的学习兴趣，引起共鸣的。现在的数学教材中不仅仅包含了传统教材中的计算和图形，还有很多与实际生活紧密联系的知识，如年月日、钟表、方向、统计等。所以，针对不同知识内容、不同的教学对象、不同的教学过程运用各种形式的情境教学才能让学生体验出数学学科的有趣和丰富，产生对数学的热爱并灵活运用在各种情况中。

总之，要增强小学数学教学中创设有效问题情境的有效性，首先要增强老师创设有效问题情境的观念，增强问题情境的有趣性，将学生的实际生活和创设有效问题情境进行结合，将生活素材和小学课堂结合，这样能增强小学生对数学学习的兴趣，培养数学思考能力，活跃课堂气氛，拉近学生和老师间的距离，从根本上增强教学的有效性，从而全面提升学生的综合学习能力。

参考文献：

[1]蔺淑霞.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].中国校外教育，2017（6）：53-53.

[2]王虹辉，周春燕，赖小建.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[C]//教育学教科研成果展示（2018年10月）.2018.