在小学语文教学中培养学生核心素养的教学思考

林美英

摘要：如今，社会对高素质人才的需求日益增加，为满足这一发展趋势，小学语文教师应加强对学生文学素养的重视，积极在语文课堂教学中渗透核心素养，促进学生全面发展。核心素养主要是指学生在新时代发展中为满足时代发展需求而具备的一种能力。而核心素养最基本的内容就是语言的构建与应用，这是所有核心素养的基本前提，教师在语文课堂中融入核心素养时要注意这一特点，培养学生的综合素质。

关键词：小学语文;核心素养;策略

语文学科与其他学科最大的特点之一就是具有较强的人文性，人文情怀的内容也是小学语文课程的主要内容，旨在培养学生的文学素养，让学生更加深刻地认识到我国的文化价值，培养保护文化的意识，进而提高学生对核心素养的认识。学生在学习核心素养的过程中可以将所学到的知识如人文思想、学习方法等运用在其他领域，促进学生综合素质的提升。

一、利用多媒体创设教学情景

随着信息技术的逐渐进步和发展，为了使学生能够拥有更加直观、生动的学习体验，教师可以利用多媒体这项技术，将教材内文章内容的表现形式进行合理的转换，将原本枯燥的文字信息转换为更加生动、直观的画面。这种方式对于小学阶段的学生来说十分适用。因为小学生在面对文章中的文字时，很容易会产生走神、懈怠的情况，所以教师便可以用这种方式使学生对语文知识的学习产生极大的兴趣和动力。在這一过程中，教师可以将文章中描述的情景以图片或是视频的形式进行展示，这样便能够让学生将文字与图像相结合进行理解。并且教师也可以通过创设情境的方式，在适当的时机向学生播放一些与文章气氛或内容相符合的音乐，使学生能够感受到文章中表达的气氛。例如，在讲解《桂花雨》这篇文章时，教师可以在课堂上播放相应桂花飘落的画面，使学生能够在这种情景下逐渐体会到文章中描述的情景和气氛，进而能够在文字的叙述以及直观画面的共同促进下使学生能够更加理解文章要表达的情感和思想。并且，教师也可以在学生阅读的过程中播放一些纯音乐，使学生能够更加容易地将自己的情感和思想进行代入。通过动人的画面的渲染，学生能够更深一步地认识到语文文章中文字的魅力，进而能够激发学生进行主动阅读更多类似文章的意识。在学生对此产生极大的热情和兴趣后，学生便能够更加愿意参与到教师讲授的文章内容中。

二、通过提问导入阅读课堂

课堂导入环节在课堂上起到了桥梁的作用，对学生在课堂上的听课质量有着重要的联系和影响。因此，教师需要注重对课堂进行导入的这个环节。在此过程中，教师需要将一些带有趣味性的元素进行引入，使学生能够在开课前便能够对教师将要讲述的内容产生兴趣和期待。在这一过程中，教师可以通过提问使学生从放松的课下休息时间过渡到课上认真听课时间。并且提问这种方式也能够使学生与教师产生良好的互动，进而能够使学生更加容易地理解并接受教师讲述的理论知识。同时，教师的提问需要围绕着主要讲述的教材文章，使学生能够在听课之前便对文章内容产生一定的了解。并且在此过程中，教师通过正向的引导也能够起到对学生在理解文章时思想的导向作用。例如，在讲解《猫》这篇文章之前，教师便可以为了引入文章内容而向学生提问：“同学们家中有没有养过猫？有没有与猫发生过什么印象深刻的事情呢？”通过这种生活化的问题，便能够使学生积极踊跃地进行回答。之后，教师便要引出：“我们今天要学习的内容也是与猫有关，大家好不好奇呢？”以此便开始进行阅读理解教学。通过良好的、正向的引导，教师便能够让学生产生对文章内容的好奇心理，使学生能够积极踊跃地参与到阅读环节的学习中。

三、营造具有趣味性的课堂氛围

趣味性教学的方式能够在很大程度上激发小学阶段学生的学习兴趣和学习动力，将这种方式运用在语文教学中，能够在很大程度上增强学生在语文课堂上的参与程度。在这一过程中，教师可以让学生以表演的方式将教材文章内容情节进行展现。这种方式不仅能够训练学生的学习能力和理解能力，还能够使学生的表达能力得到一定程度的提升。并且，这种带有趣味性的方式能够在很大程度上吸引学生对语文学习的关注和重视。例如，在讲解《草船借箭》这篇文章时，为了让学生能够更加容易地对文章内容进行理解，教师可以通过对相关场景的重现，让学生扮演其中的角色，使学生能够主动地、积极对文章内容进行分析，并对文章中的相关角色进行理解和思考，并能加深入地理解每个人物的性格特征。通过这种方式，使学生能够一种新的方式进行语文阅读，进而能够改变学生对语文阅读的学习态度，使学生感受到语文课堂上活跃的学习氛围。

四、对教材知识进行适当的拓展

教师有必要将与课文内容相关的背景知识向学生进行适当的渗透，使学生能够以一种更加全面的角度理解文章内容。于是，在这一过程中，教师可以利用课外阅读的展示和讲解，而让学生拥有更加丰富、全面的知识基础，也能够使学生在理解教材内文章时更加得心应手。并且，这种方式还能够让学生更加容易地去理解作者在文章中要表达的思想和情感。例如，在讲解《少年闰土》这篇文章时，教师可以利用信息技术将鲁迅的其他作品片段进行展示讲解，比如《中年闰土》。在这一过程中，教师可以采取 PPT这种具有直观特性的教学手段，能够更加方便学生对《少年闰土》《中年闰土》两篇文章进行对比理解。在这一过程中，学生能够在对比学习和理解的过程中，对文章细节上的问题进行思考，如作者对闰土动作、神态以及语言、习惯的描写有何不同。通过这种方式，使学生能够对教材中的这篇文章产生更加全面、深层次的理解和认知，并以此能够更加深刻地感受到鲁迅先生的思想和情感，进而引发学生对文章内容进行深度思考和学习。

五、开展丰富的实践活动

实践活动的开展能够让学生对语文课堂学习产生更大的

热情和积极性。在这一过程中，教师需要根据学生的学习需求以及学生实际的学习水平制定相关的活动方案。教师可以采取多元化的活动方式，让学生在活动的过程中不断发现语文文章内容的魅力之处，让学生能够对学习并理解语文文章这一过程产生更加深层次的认知。此外，课外阅读对于学生的学习来说十分重要，教师有必要引导学生进行大量的丰富的课外阅读，使学生能够在这种方式的影响下逐渐掌握丰富的阅读技巧和阅读思维。并且这种方式还能够使学生的语文知识体系得到完善和扩张，使学生能够拥有充足的知识素养，进而对接下来的文章进行阅读时，能够拥有坚实的理论基础作为支撑。

综上所述，小学语文教师要善于通过合适的方式在课堂教学中渗透语文学科核心素养，帮助学生形成自主提问意识，提高提问能力，促使学生思维创新，提升审美鉴赏、语言建构能力以及文化传承语文素养，推动学生语文综合能力以及综合素养的提升，实现核心素养在语文课堂教学中的高效落实。

参考文献：

[1]肖利.小学语文课堂中渗透语文核心素养的几点思索[J].新课程，2016（12）：35.

[2]许战平.核心素养背景下语文课堂教学中渗透德育的策略[J].文渊（小学版），2019（4）：430.