互联网助力中职生“微写作”的创新性策略

马福成

[摘   要]关于“微写作”的研究虽然精彩纷呈，但它依然是个新话题。当前，有关互联网助力中职生“微写作”的研究少之又少。语文教师可以在互联网的助力下，选取令人耳目一新的习作资源，设计别出心裁的表达方式，进行灵活新颖的评价，让中职生的“微写作”资源真实、有高度，内容知性、有内涵，成果丰富、有深度，进而构建融微型、开放、创新于一体的“微写作”新时空，培养中职生的创新精神和创造能力。

[关键词]互联网;微写作;策略

[中图分类号]    G71            [文献标识码]    A          [文章编号]    1674-6058（2022）06-0085-03

“微写作”短小精练、灵活多变，不仅顺应了时代的需求，而且激发了中职生的写作兴趣。相对于动辄要写七八百字的完整作文而言，“微写作”能带给中职生轻松、自由、方便、快捷和开放的感觉，更容易使中职生获得眼界的开阔、思维的嬗变、情感的润泽和思想的升华。要想让中职生真正实现真实灵动、有个性、有创意的写作，就需要落实习作资源的耳目一新、表达形式的别出心裁、习作评价的灵活新颖，而这些都离不开互聯网的助力。语文教师要提高中职生的作文原创力、言语表达力等，进而培养他们的语文综合素养。实现中职生言语表达能力的提升和精神升华，是中职语文教学的重要任务。

一、资源耳目一新，则“微写作”真实、有高度

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”的确，我们只有不断地学习新理念、接受新事物，才能始终保持思想上的活跃与进步。互联网不仅给教育教学带来了丰富的信息资源，而且提供了便捷的写作平台。在“微写作”教学中，互联网的助力使得中职生所选的“微写作”资源蕴含真意和新意，进而使得其创作真实、有高度。

（一）资源虽“微”但有真意，提高“微写作”的真实性

中职生正处于对新鲜事物求知若渴的年纪，他们对于“微写作”有一定的好奇心。在互联网时代，每天只要打开电视、电脑、手机等，各种信息资源便扑面而来，让人应接不暇。虽然这其中不乏无病呻吟之言，亦有表述不当之语，但大多是人们基于自己的生活所发出的带有真实情感的“声音”。这些“声音”出自真心，发自肺腑，相当一部分源于用心感悟、真实体验，它们是难得的“微写作”素材。如果中职生能够对它们加以甄别、筛选、重组，使它们为己所用，便能够丰富写作内容，提升写作品质。

比如，朋友圈里的文字描述，如“今天的篮球比赛我们班赢了，我感觉很开心”“昨天我的衣服忘在图书室了，但今天有人把它送了回来，好感动”;快手中的一段二三十秒的充满欢呼声的街舞斗舞视频;等等。这些虽“微”不足道，但却是中职生最真实的心声表达，能引起其他同伴的关注和共鸣。在这种情况下，哪怕是一句司空见惯的“为你点赞”，都会激活中职生“微写作”的兴趣。如果中职生能做到善于观察生活，善于关注这些“微”言“微”语，便能在不经意间积累丰厚的写作资源，进而在创作时就会少了些虚情假意，多了些真情实感;少了些复制粘贴，多了些灵感新意。

中职生不仅要善于发现生活中的“微”言“微”语，而且要善于积累素材，以提高创作的真实性和语文素养。

（二）资源虽“微”但有新意，使“微写作”有高度

互联网的助力使得中职生遇到问题时能一“搜”便知，同时还能共享丰富资源。这不仅减轻了教师的指导压力，而且使中职生之间的沟通和交流更为频繁。网络平台提供的写作资源品类繁多，但对这些资源的利用不能随意。教师要引领中职生合理筛选从网络平台获得的写作资源，以激活中职生的动笔意识，提高中职生的创作品质，增强中职生的实践能力。如此，中职生的“微写作”才能进入自由、开放且创新的境界，其写出的作品才能给人眼前一亮的感觉。

比如，网络平台中有关抗击疫情的资源浩如烟海，但并不是所有资源都适用于写作。在选择过程中，既要考虑资源所传递的情感，又要关注资源所蕴含的新意及时效性。如在大家都在关注如何将有关隔离、支援等的信息作为写作资源的时候，教师不妨先引领中职生关注志愿者是如何众志成城的，然后再结合相关微信公众号上的“逆行者的勇气”这个话题引导中职生深入思考钟南山等人为什么会“逆行”，他们所持的道德观和价值观是什么。这样，中职生在进行相关主题的“微写作”时，在资源选取方面就站到了一定的高度上，进而使观点提炼、情感表达、中心突显等与众不同，具有新意。

二、表达别出心裁，则“微写作”内容知性、有内涵

“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”这句话是说外形的朴素遮不住内在的才华，但笔者认为，对于中职生的“微写作”来说，“外形”也很重要。习作的“外形”塑造与表达息息相关。别出心裁的表达，能使“微写作”内容知性、有内涵。要想实现表达的别出心裁，当然离不开互联网的助力。

（一）表达方式“华”而显知性

强大的互联网既为中职生的“微写作”提供了丰富的资源，又为他们的创作交流和资源共享提供了便捷的平台。新颖而灵动的表达可借助互联网中的自媒体、社交平台等来展现。如微博、快手、抖音、微信公众号等，让中职生的“微写作”成果有了展示的机会、分享的平台，同时也开阔了他们的眼界，使他们不再把“写作”囿于课堂中的书面表达这一范畴。可以说，在互联网的助力下，中职生有了与“微写作”亲密接触的机会，有了创作的意识和交流的热情，可以尽心、自由、真实地展现“微写作”的精彩。

比如，教师可以“逆行者的勇气”为话题，引导中职生发表自己的观点。有学生这样说：“你们用责任和担当为我们‘护航，我们用支持和信赖为你们‘充电。”又比如，教师可以让中职生在QQ群或者微博上围绕“面对突如其来的疫情，作为学生的我们能做些什么呢？”发表见解。同时，还可以让中职生将抗疫志愿者的感人故事以及网络中充满正能量的抗疫资讯制作成美篇发布到微信朋友圈或其他网络平台上，以引起更多人的关注，促进正向价值观的传播。其实，大多中职生都能围绕任务要求发表几句简单的评论，或几百字的观点陈述。这些评论、观点陈述等反映了中职生最真实的心理活动，是他们言语表达的“种子”。教师可借助多样化的表达方式促使中职生掌握“微写作”技巧，激活动笔意识、书写热情。

（二）表达内容“雅”而显品位

中职生“微写作”的表达方式要求“华”而显知性，其表达的内容则要求“雅”而显品位。“华”指向方式上的多样、新颖、不落窠臼，“雅”则指向内容上的丰厚和意境深远。只有落实好这两个要求，才能发挥“微写作”的作用，提升中职生相应的能力。“雅”，要求相关内容传递主流价值观，展现社会的真善美，能够引领他人向着“爱、善良、悲悯”的方向发展。也就是说，中职生在“微写作”的过程中不仅要关注表达方式，还要在内容中融入充满正能量的思想情感，从而实现内容和内心的双重升华。

如清明节来临时，教师引导中职生参加“网上祭英烈”活动，并让他们用简单的文字表达自己对英雄烈士的缅怀之情。有学生这样写：“虽然看不到您英勇的身躯，但是能感受到您灵魂的气息。”劳动节时，教师指导中职生拍摄自己的劳动场景并制作成微视频发布到QQ群中。重阳节时，教师组织开展网络赛诗会。中职生所作的诗作“去岁重阳，登高望远记忆犹新;今又相逢，尊老敬老世代相传”让人赏心悦目。春节时，教师在班级微信群上组织新春祝福语及对联征集活动，鼓励中职生积极参加，并及时进行点评与奖励。这些活动能让中职生明白在进行“微写作”时表达方式灵活丰富、内容贴近现实且饱含情感的重要性。

在教师的引导下，中职生既能掌握“微写作”的基本技能，又能彰显自身的“微写作”品位，于潜移默化中提升自身的人文素养。

三、评价灵活新颖，则“微写作”成果丰硕、有深度

评价是“微写作”教学过程中的重要一环。“微写作”短小精炼，可以有效提升中职生的言语鉴赏力、表现力和感悟力。互联网为针对中职生的写作指导构建了新时空，使得中职生能够在教师的有效指导下实现自由、真实的写作。“微写作”评价应该是高效、中肯而全面的，这样可以激励中职生将更大的热情投入“微写作”中。这其中，互联网发挥的作用不容忽视。

（一）评价方式“活”而显灵动

对于一些中职生而言，“微写作”并不陌生，可以说他们随时随地都在进行“微写作”。如发短信，通过微信、QQ交流聊天，在微博上留言等，這些都是在进行“微写作”，只不过因为过于平常而被中职生忽略罢了。如果教师能引导中职生灵活评价自己和同伴的“微写作”作品，便能激起中职生极大的创作热情，使中职生的创作成果更加丰硕，进而助推后续的写作指导。

比如对于一些有价值的话题，如“在个人利益、他人利益以及集体利益面前，我们该怎样理性选择”，教师不妨引领中职生先阐述观点，再在网络平台上进行辩论性交流评价。又比如将中职生创作的有意义的作品上传到网络平台，师生再共同交流和探讨。再比如举办线上成果展示大会，将中职生创作的优秀作品展示出来，并设置留言区，让参观者发表评论。

教师要教给中职生评价的方法，教会中职生如何从评价中汲取精华，如何从师生间、生生间的互相交流中掌握正确的表达方式，如何将获取的新的信息资源转化成自己的精神力量。在“微写作”教学过程中，教师要引导中职生关注写作布局和所选择资源的新颖性，还要引导中职生关注评价方式的灵动性和多样性，从而为“微写作”的普及开辟新路。

（二）评价内容“新”而有深度

“微写作”评价方式需要灵动多样，这样才能开阔中职生的眼界，丰富中职生的写作内容。相关的“微写作”评语则需要简洁新颖，以激发中职生的创作欲望。在中职生对互联网平台的操作已经非常熟悉，且对于“微写作”已饶有兴趣的情况下，若教师能与时俱进，将“微写作”的评价内容变得新颖一些、开放一些、简洁一些，便能使他们的“微写作”内容愈加丰富而精致，成果丰硕而有深度。

比如，对于中职生在QQ群里发布的劳动节微视频，可以通过点赞并留言“你过了一个真正的、快乐的劳动节，向你学习啦”表示对此做法的赞赏;在评价重阳节的赛诗会时，可以以诗评诗，如“重阳佳节九逢九，赛诗会上强对强”“今逢佳节尊老爱老，优良传统世代相传”，这样的评价十分有新意;在评价新春对联创作活动时，同样可以用对联评价对联，以表达自己的思想情感，如“子鼠送疫疫渐远，金牛迎春春已近”“恰逢国富民强时，正是吾辈奋发日”等。这样的评价内容有情有义，不仅为活动锦上添花，而且激发了中职生的创作热情。高效的“微写作”评价，能提高“微写作”教学效果。

“微写作”能把中职生从冗长乏味的作文训练中解放出来。在互联网的助力下，教师能通过“微写作”这种充满生活气息和个性的写作形式，引导中职生及时捕捉社会生活中的热点、热词等，将有益的信息内化为自己的思想情感，并萌发动笔表达的热情。在“微写作”过程中，中职生可以有话就说，尽兴而写，从而最大限度地激发和释放潜能，培养作文创作能力，提高精神品质，提升语文综合素养。这有利于中职生更好地适应当下社会的发展。

[   参   考   文   献   ]

[1]  王敏.初中语文微写作教学的实施策略[J].中国教师，2019（S1）：133.

[2]  陈燕.微写作训练在初中语文作文中的应用探究[J].考试周刊，2019（69）：31.

[3]  徐青.微写作在初中语文写作教学中的应用[J].中学教学参考，2019（10）：15-16.

（责任编辑 农越华）