浅析小学语文班级管理和课堂教学相结合的策略

莫金丽

摘要：语文学科作为学生学习生涯中不可或缺的重要学科，其与班主任管理工作有着密不可分的联系，在文化角度影响班级管理工作的成效。因此，教师在教学时应当充分挖掘语文学科的资源，将其与班级管理相结合，在管理中渗透优秀的文化，以培养学生的优秀思想和综合品质。

关键词：小学语文;班主任管理;教学策略

前言

受传统教学理念的影响，虽然当前班级管理工作中可能还是更多地以学生的成绩为首，并未全面考虑学生的综合素质发展，但随着教学方法的不断渗透，教师终会理清管理思路，从学生的日常入手，将语文这门文化学科充分地利用，发挥它的情感和文化优势，让学生在沟通、欣赏、阅读、表达、实践中不断深化对祖国文化的认知，逐步实现对文化精髓的理解，从而逐步构建起良好的思想、行为和心理能力，实现身心全面而综合的成长。

1语文教学与班主任管理工作相结合的意义

基于语文学科知识的特点，可以预见语文学科对学生的思想品德的塑造和人格品质的成长具有一定的推动作用，小学阶段的学生具有极强的可塑性，而这个时期同时也是学生价值观初步形成的关键时期，因此，班主任在开展班级管理工作时，将语文教学与班级管理相结合，具有十分重要的意义。

首先，丰富的语文知识能增强班级管理的趣味性。班主任对班级的日常管理是融合在学生的学习和生活之中的，而传统的班级管理以班主任对学生言行的限制为主要方式，忽视了学生成长的特性和需求，使得班级氛围沉闷和严肃，学生在一种无形的压力下生活。而融入语文教学，班主任可以借助丰富的语文知识开展趣味的班级活动，使得班级管理变得更加具有趣味性，学生也能在趣味之中收获知识，增进能力。

其次，多彩的语文知识能协助学生情感的塑造。班级管理的过程是以塑造学生品行为核心的，而良好品行的建立要以轻松、和谐且充满共情力的环境为基础，但是传统干瘪的管理过程让学生无法真正表达自己的情感，更无处培养多元的情感能力。而语文知识丰富且充满韵味，有很多丰富的情感元素，学生可以在其中品味和收获不同的情感，将语文教学融入班级管理，学生也就能在参与班级活动时体会到情感元素，进而帮助他们塑造出丰满的情感能力。再次，优秀的语言文化能激发学生的优秀情怀。语文是蕴藏优秀文化的最充实的载体，每一篇、每一句甚至每个字中都流露出古人惊天动地的爱国情怀、家乡情怀、人文情怀。这就使得语文知识更加立体和饱满，将语文知识与班级管理相结合，班主任可以带领学生在探索优秀语言文化的同时，引导他们接触众多优秀的思想和观念，从而使他们受到熏陶，激发优秀的情怀，为品德构建打下坚实的基础。

2小学语文教学与班主任管理工作相结合的有效策略

2.1注重语言情感交流，熏陶学生的价值观念

语文是语言文学的载体，在语文教学中，很少有理念、原理等理论性的知识，更多的是蕴含情感和思想的文字，也就是说，语文是探索语言这种文化载体的学科，而文化的形成与人们的生活、情感、经历密切相关，因此，语文是培养情感和思想的重要来源。小学阶段的学生刚刚走出家庭，步入文化的学习，虽然接触过较多的日常用语，但对语言这种文化形式并不十分了解，很多文化涵义都无法深刻领会，这不仅是由于他们对文字的认识度有限，同时也是因为缺乏多样的情感交流和思想沟通，继而也就使得他们较难领悟一些语言的表达。而语言不仅承载着文化，同时也承载着情感元素，通过情感的渗透，学生就能理解语言文化中的观念，领略其中的价值因素，这对学生的身心成长是非常重要的。因此教师在语文教学时可以注重与学生的语言情感的交流沟通，通过多样的交流了解学生的内心，并利用语文元素熏陶学生的价值观念，让班级管理更加有效地融入教学之中。

以《不懂就要问》教学为例，“不懂就问”的精神无论在学习中还是生活中都是非常重要的，但是往往在会现实教学和管理中，学生会鉴于各种各样的原因而不主动地去咨询或者提问，这种情形对班级有效管理非常不利，很难实现班级问题的处理和学生思想的提升。因此教师可以借助这篇课文教学，用多种交流方式与学生展开沟通，可以在课前与学生展开平等对话，进行学习困惑的交流，在课堂用趣味性的方式和语言引导学生交流心中的想法，在课后作业辅导时也关注学生情感的变化。教师是引导学生价值观念的重要主体，教师用平易近人的方式与学生展开心灵的交流，会让学生意识到如何去合理地与人相处，如何表达自己的诉求，教师可以利用这样的契机将良好的价值观念传達给学生，渗透他们“不懂就问”的精神思想，让学生真正地敢于去交流，这样才能使学习过程更加顺遂，班级管理也更加有意见和思想的支撑。

2.2借助优秀诗词思想，塑造学生的优良品德

语文是形式最为丰富的一类文学，不仅有优美的诗词歌赋，还有生动的小说戏曲，多元的文化形式体现了丰富的人文内涵，是卓越的思想和优秀人文品德的体现。集中了从古至今优秀的道德思想，是传统文化中的精粹。其中以古诗词最为影响深远。古诗词是古代人文志士表达思想情怀的一种最直接的方式，朗朗上口的、富有韵律的词句，将作者的思想和情感表现得淋漓尽致，也体现了中华文化的优美和精炼。因此，诗词就是文化传承的渠道，世世代代优秀的人文思想都是通过传颂诗词逐渐传承下来的。借助优秀的诗词思想，学生就能清晰地看到古人的志向，明晰他们的情怀，在激励与熏陶中向优秀的思想学习，从而形成良好的品质。因此，借助语文诗词教学，教师可以对学生的品德行为产生潜在得积极影响，通过真实可见的人文思想，塑造学生的优良品德。

以《九月九日忆山东兄弟》教学为例，该首诗是具有思乡情怀的非常典型的作品，其中的“独”“异”“倍”等字眼表达出了强烈的孤独之感和浓浓的思念之情，全诗虽然只有寥寥数字，但却诠释了诗人当时的心境和情感，体现了他热爱家乡、思念亲人的情怀。类似这样的诗篇数不胜数，都体现了古人高尚的品德和思想，因此，教师可以借助语文教学中的这些优秀诗词，渗透良好的品德修养，让学生在诗词的探索和体会中获得熏陶，逐渐形成高尚的道德品质，而培养学生的道德品质也正是班级管理需要实现的目标之一。比如在每个传统节日，教师可以引导学生去收集对应节日的古诗词，并带领他们一同鉴赏诗词中的思想元素，如春节来临时的《元日》、清明时节的《清明》等，让学生通过朗诵领略古诗词的韵律之美，通过探索文化背景了解古诗词的情感之美，通过分析遣词用句感受古诗词的语言之美，继而从中吸纳蕴藏的优秀思想，塑造自己的道德品质。

结语

综上所述，班主任是班级管理最核心的引导者，而通过班主任工作与学科教学的融合，尤其是与语文学科的融合，学生培养的过程不仅吸纳了语文学科知识的优势，同时也让班级管理融入了学生的整个生活和学习之中，让他们在不知不觉中就受到了思想品德和行为习惯的正向影响。

参考文献：

[1]薄杨毅.谈小学语文教师作为班主任的管理策略[J].教育理论与实践，2016（20）.

[2]周平.试论小学班主任在语文教学时的德育渗透[J].科教文汇，2018（06）.